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全面发挥历史教育育人功能摘要：历史学的是过去，但为的是未来。素质教育的提出与实施，体现了新世纪、新时代教育事业的基本要求，历史以其独特的功能在素质教育中发挥着不可替代的作用。 关键词：素质教育 、历史学科的教育功能 进入21世纪以来,科学技术成为推动社会发展的重要力量。深化教育改革，全面推进素质教育，是社会发展对教育提出的具体要求。由应试教育向素质教育转轨，是当前基础教育体制改革的重大课题。素质教育的提出与实施，体现了新世纪、新时代教育事业的基本要求，是提高中华民族整体素质的基础工程，是我国基础教育改革和发展的指导思想。素质教育是以提高全体学生的基本素质为根本目的的教育，是要通过学校各个学科的教学来具体落实的。各学科教学中如何实施素质教育，既是落实学校教育改革方针的关键，也是学科教学改革与发展的重要课题。历史学科的教学，是中学教育教学的组成部分之一，在实施全面素质教育、提高学生素质方面的过程中具有许多其它学科所无法替代的重要作用。 一、应试教育制约了历史学科教学功能与活力的发挥。 在应试教育体制下，考试成绩的高低是衡量学生学习优劣和教师教学水平高低最重要的尺度。由于高考指挥棒的导向，历史学科等人文学科受到功利性挤压，成了中学里的“小”学科，不被学校领导和学生所重视，甚至即使将来要学人文社会科学的中学生，也把历史学习作为一种为了升学的暂时选择。这严重制约了历史学科教学功能的正常发挥，也制约了历史学科教育功能与活力的发挥。主要表现在： 1、受应试教育的左右，历史教学仍是比较典型的传授知识型的教育模式。中学历史学科所担负的三项任务：传授知识、思想教育和能力培养 。但在考试导向的体制下，教师主要偏重于知识的传授和对史料的归纳、分析等解题能力的培养，而情感、态度、价值观这一环节明显弱化，一部活生生的历史变成了死气沉沉的史料堆积和史料解读分析，这种教育模式大大弱化了历史最主要的教学功能，成了学生个性发展的障碍和学之乏味的沉重负担。 2、学生学习成绩同能力背离。按照历史教学大纲的要求，中学历史课的教学，要培养学生初步掌握识记、理解 、分析、综合和应用等能力。这是在能力层级上所提出的由低级到高级逐步深化的过程。但是在应试教育体制下，为了应付考试，教师往往不得不代替学生对历史事件、历史人物进行分析或归纳。这样做事实上把课程标准要求的不同的能力要求统统降低为识记和解题能力技巧这些基本的层级。 3、在学习方法方面，死记硬背，忽视了历史的真谛。学习历史，对历史发展的基本线索和重大事件是应该记住的，但是历史的真谛在于聆听历史说话，以史为鉴。但在应试教育体制下，学生学习历史大多采用死记硬背的机械记忆方法。原因很简单，由于考试导向，教师必然在考试命题可能性大的“重点 ”部分多着笔墨，让学生反复练习，反复背诵，把本来内涵十分丰富的历史过程统统格式化成背景、目的、原因、内容、影响、启示等程序化模式或者干脆分解为若干试题，结果学生无法通过学习历史，学会做人，学会思索，学会生活。历史教育无法充分体现其功能，成为死记硬背、干吧吧的往事。 二、历史学科是素质教育的重要环节，教师应全面发挥历史教育的育人功能。 1、必须让青少年学生学习历史，充分了解国情。一个合格的公民必须了解国情，在这一方面，历史作为一门人文社会科学的课程，有着不可替代的作用。一个民族如果忘记了自己的历史，就不可能深刻地了解现在和正确地走向未来。通过历史教育，可以让青少年学生系统地了解我国经济、政治、外交、文化、社会、资源等方面的知识，了解祖先曾有的辉煌，追寻英雄人物的斗争足迹，牢记民族史上耻辱的一页，可以使学生从古今中外对比中，看到我国的优势和差距，有利条件和不利因素，从而增强使命感和社会责任感，还可以从传统文化宝库中汲取智慧和经验教训，古为今用。 2、历史教育应与学生的全面和谐发展联系起来，帮助学生树立更加全面的历史价值观，使学生通过历史学习，不但学会做人、学会关心，而且学会学习、学会观察、学会思考，进而学会发展、学会生活。 3、历史是对青少年学生进行爱国主义教育最生动的教材。热爱并且忠于自己的祖国，这是每一个公民所应该而且必须具备的基本品质，因此培育爱国主义情操可以说是素质教育的基本要求之一，爱国主义包括热爱祖国、热爱人民的民族情感；为了祖国的繁荣昌盛而不断探索、进取的民族责任心；以及为维护祖国独立和民族尊严而勇于冲锋陷阵、赴汤蹈火的民族英雄主义。在长达几千年的悠久中国历史上，曾经发生过无数摧人泪下的爱国主义故事，涌现了无数可歌可泣的爱国主义英雄。他们的行为以及他们的价值取向为后人留下了极其宝贵的精神财富，也为当代青少年树立了如何选择人生的光辉榜样。历史学科以其特有的丰富 内容，对教育青少年学生具有重要意义。 4、历史教