信息技术在中学物理教学中应用探析.docVIP

信息技术在中学物理教学中应用探析伴随着第三次科技革命的到来，人类社会的发展早已经进入了新世纪，信息革命把人类居住的世界变成了现实的虚拟空间。从电路到计算机再到因特网的发展道路，消除了人们的空间极限，社会迅速发展成信息时代。知识早已成为发展经济最重要的资源，信息已作为及其重要的竞争要素。在科技进步的大环境下，新的科技成果开始广泛地应用到我们的教育教学过程中，不断推动着现代教育的进步。 在中学物理教学过程中，伴随着新课程改革的全面推进，要求一线的物理教师要根据新课改的要求，以学生实际为出发点，充分利用各种有利条件，不断改进教育教学水平，从而推动学生的发展和提高。在这样的大环境下，随着多媒体技术在中学课堂上的广泛应用，信息技术的地位同样也越来越高。我们都知道，物理这门学科是以实验为基础的自然科学，传统的物理教学方式早已满足不了现代教学的要求，所以，就要求物理教师不断地学习、创新。而信息技术灵活、多样地向学生传达信息的手段，越来越受学生青睐。在应用信息技术进入中学物理课堂后，它以文字、图片、动画、视频多种方式向学生传递、解读着知识，使很多原本学生理解困难的知识，由难变易,由抽象变具体,大大提高了学生的学习兴趣，也使很多学生感受到了物理学科的学习并没有想象中那么难，非常有利于学生学习物理积极性的提高。那么，在教学过程中如何有效地利用信息技术来辅助我们的课堂教学呢？下面结合笔者的教学实践谈谈自己的认识。 一、灵活导入，激发学生兴趣 我们都知道，兴趣是学生学习最好的老师，学生能不能真正地把某一学科学好，关键是学生是否对这门课感兴趣，是否能参与进来。对于中学阶段的学生们来说，他们还未形成自主学习的习惯，自制力较弱，因此，在他们的学习过程中很难长时间地投入做一件事，上课四十五分钟对于他们来说很难坚持一直参与课堂教学。在这样的现实下，物理教师要善于从学生的年龄段实际出发，巧妙安排课前导入，力争开始就能抓住学生的注意力。在物理教学过程中，教师可以充分运用信息技术,使学生很快进入学习状态。 例如，在讲授“核能裂变聚变”一节时,对于这一抽象的知识点，教师可以结合学生熟知的内容入手，来调动学生学习的兴趣。教师可先由中国第一颗原子弹爆炸的场景提出问题来引入新课,在教学过程中，还适当地向学生展示一些原子弹爆炸的图片，或者是一些珍贵的影像资料，学生的好奇心马上就会被牵起来，主动性自然就有了。这样的导入会丰富学生的知识，会给学生留下难忘的印象,同时也达到了情感态度和价值观方面教育的目的。 二、有效使用物理常规实验与课件模拟实验 物理教学中的演示实验，是物理课程中的一个很重要的组成部分。它具有真实、生动、有趣的特点，能把抽象的物理规律、概念具体化，形象化，能够直观、具体地把知识传递给学生，能让学生营造出活生生的物理情境,使学生感受倍深。但是，对于有些实验内容来说，由于受到教学时间和现实条件等客观条件的限制，无法达到教学的要求。 例如，一些涉及微观世界和肉眼看不见的物质的实验：原子核裂变、链式反应、电场线、磁感线等。这些实验如果利用计算机技术进行动画模拟实验，问题就会迎刃而解。因此，通过信息技术与物理实验相结合，可以突破常规实验仪器的局限性，对那些难以观察到的、复杂的实验进行模拟。这样可以弥补演示实验的不足，给物理教学带来很大的方便。 三、科学设计，提升学习效率 在传统的教学方式下，课堂往往成为教师的“一言堂”。教师在课堂上讲得不亦乐乎，而学生却不知所云，这样的教学效果非常差，往往使教师和学生都感觉到疲倦。随着时代的发展，这种传统的方式越来越不适应于现代教学，而信息技术的发展恰好补充了这一点。实践证明，科学地设计和利用多种媒体进行物理教学，能够大大提高学习的效率。 教师可以根据教学内容灵活地设计教学环节，如在讲解完一部分知识后，马上向学生呈现一道习题，及时让学生巩固、提高。同时，每道题还可以做好详细的注解，向学生呈现理想的解题过程，这会大大提高学生的学习效率。在教学过程中，还需充分注意发挥教师的引导作用，使之能科学、合理地借助多种媒体手段，引导学生进行主动探索。 四、利用多媒体教学将静态过程动态化 在中学物理中有很多静态的图和物，教学过程中学生理解起来很困难。如果教师利用多媒体教学把它们变成动态的过程,那么能让学生获得连续动态形象的感性材料,再将声象效果综合起来,给人一种身临其境的感觉，可以大大强化学生的感知，能帮助学生建立正确的物理概念。 例如，分析斜面上物体对斜面的压力、弹簧枪的弹簧对子弹的弹力等,我们利用自制CAI课件将难于观察到的微观物体形变设计成多个画面,然后多个画面连续播放,使学生看清了形变过程，对弹力就有了更深刻的理解。 五、利用多媒体展示知识的形成过程,培养学生的参与