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信息技术在初中物理教学中应用探究摘要：学习物理不应该单纯的为了学习知识而学习，而应该注意让学生在生活当中发现问题，教师更多的去指导，学生利用找到的答案解决相关物理现象，本文主要对信息技术在物理教学中的重要性进行了分析，并提出了自己的见解。 关键词：信息技术；物理教学；措施 一、多媒体信息技术在初中物理教学中的重要性 1.利用信息技术更好的创设情境 利用多媒体技术在初中物理教学当中能够很好的创设情境，教师能够更加轻松的带入学生进入较为直观、形象的场景，使学生感受到一种身临其境的感觉，极大地增加了学生的学习兴趣，使得学生逐步由被动学习转化为主动学习，增加了学生的求知欲。 2.利用信息技术模拟物理实验 物理教师使用多媒体技术模拟物理实验，能够很好的弥补演示实验的不足，极大的增强了学生的感性认识，在初中物理教学过程中，一些具备危险性、不容易观察，没有条件实现的实验，能够利用多媒体信息技术进行仿真，使实验能够较为真实的出现在学生面前，让学生通过观察对物理规律进行分析研究，给学生很强的感官印象，加深了学生对相关知识的理解，比如，分子运动、探究凸透镜成像规律实验、伽利略理想实验、核裂变和核聚变等实验在当前条件下是无法实现的，教师使用多媒体课件模拟这些实验，使不容易观察到的现象变得更加的生动，加深对所学知识的理解。 3.利用信息技术更好的突破教学难点 人们的思维是形象思维在前，抽象思维在后，对中学生思维进行训练是物理教学当中一项非常重要的任务，但是单纯的依靠语言的描述，学生很难形成良好的思维品质，经验表明，学生认为物理题目难做的根本原因并不是因为物理公式难记，而是不能够很完整的想象物理情景，无法准确的弄清物理过程，因此一定要依据中学生自身的认知特点，提供感染力较强的信息，使学生的理性思维能够进一步的提高，多媒体能够提供真实的动感画面，学生在愉快的情绪当中调整好最佳的心态，从而诱发出创造潜能。 比如，物理教师在研究“滑动变阻器改变电流”时，移动变阻器滑片，电阻线长度变化与流过该电路的电流之间变化学生不能够很好的接受，物理教师为了能够更好的突破这一个难点，经常要做实验，且要在黑板上演示，因为不能够同步进行，学生认识上较为模糊，效果不是很好，假如在学生通过实验研究对于此变化有了感性的认识之后，使用信息技术的优点，将这一实验再配以电流流向的情境展示在屏幕上，能够使学生观察到：只有当电流流过时，电阻线才能够发挥作用，在此让滑片移动，电流移动方向的模拟动画展现在屏幕上，不仅使学生很快突破这一难点，同时还能够对滑动变阻器的工作原理有一个明确的了解，基本上认清了滑动变阻器改变电流的方法。 二、在初中物理教学中应用信息技术需要注意的问题 1.不能够为用信息技术而采用信息技术 多媒体信息技术能够提供声、光、电等多种信号的刺激，能够有效的吸引学生的注意力，但是，假如教师不顾实际的教学要求，大量应用多媒体技术，使得物理课堂上的信息过多，那么将会造成无效信息泛滥，分散学生的注意力，影响正常的教学。 2.多媒体信息技术不能够完全代替板书 在当前物理教学过程中，存在着很多教师在使用多媒体教学过程时已经完全脱离了粉笔和黑板，但是，黑板目前还依然有很多地方是现代教学媒体不能够替代的，黑板的及时重现能力非常强，内容方便删减，教师在利用多媒体教学时会突然出现教学灵感，这些灵感一般都是教学艺术上的动人之处，却因无法加入而造成遗憾，好的提纲能够起到提纲挈领的目的，只要学生一抬头，就能够很好的看清本节课的重点，使用多媒体进行教学只是为了辅助教学，出发点还是为了能够更好的提高教学效果，教师应该针对教学内容而使用多媒体，这样才能够真正发挥教学方法的综合功能，取得满意的效果。 3.不能够以教师活动代替学生思考 在物理教学当中，一定要充分发挥学生的主体作用，多媒体教学的作用是使用现代化技术手段，调动学生学习的主动性，启发学生思路，培养学生去发现问题、思考问题和解决问题，所以，在应用多媒体教学时，一定要注意不能够让多媒体占用了学生独立思考、探索的时间，一定要将培养学生思维能力作为物理教学的重点。 4.实验教学不能够利用多媒体演示 物理实验是为了学生能够更好的观察和研究来获取知识，因为是真实地再现变化过程，因此具备了很大的感染力，在物理教学过程中，利用多媒体能够模拟一些实验，诸如危险、不易观察的实验，的确具有事半功倍的效果，但这毕竟是“模拟”，不能够让学生更加直观的看到操作技巧，所以，假如能够通过学生自己做应就能实验很好的解决的问题就没有必要使用多媒体模拟。 三、结语 将多媒体信息技术应用于教学，是当前科学技术的一大进步，也是教学活动的一大改革，物理教师一定要依据教学内容和目的选