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以人为本学校管理模式实施方法及途径学校管理是优化学校教育要素,合理配置学校教育资源，保障学校工作高速、有效运转的秩序，同时调动各方面的积极因素，形成育人合力，追求最佳的教育效益。新时期，学校要努力探索以人为本管理模式实施的方法和途径。 一、努力向公正去接近 现实中，真正意义上的公正是不存在的，公正不过是人们心中一种美好的愿望和期待，是人性里善的一面，它存在于人的内心，所谓公道自在人心就是这个道理。我们无法指望在现实的学校中找到绝对的公正，但我们可以努力向公正去接近，去满足大家这种愿望和期待，这就叫以人为本。如果学校管理中还存在着一些不合理的现象，我们就要寻找政策为依据，努力向公正去接近。比如学校在教师的考核制度、班级的评比制度等等，应鼓励教职员工积极建议，尽量达到公平层面。 二、倡导务实工作作风 形式主义会搞坏人的心情，搞坏学校的作风，还会教你种田不收谷，教人夸夸其谈不干活，教人欺上瞒下不是人，更难以体现“以人为本”。因此，学校工作应立足实际，真实地反映事物的本来面目，不言过其实，贪大好功，坚决反对浮夸和浮躁，倡导求真和务实。例如，在评课教研活动中要求各个教师从实际出发，从帮助别人找问题出发，多给其他老师提意见；其次，每次例会上也要求各个教师给学校提建议和问题，给领导提建议和问题，给其他教师提建议和问题，就事论事，当面就解决掉一些问题，事事从实际出发，也可以得到最好的解决途径；第三，鉴于学校的实际，在教代会上，学校领导应针对教职员工提出的问题给教师一个真实的答案，比如待遇问题、发展问题，让教师心中有数；最后，不管是什么职位，还是什么领导，都要经常深入到教学、学生管理的第一线，一方面能够得到最真实的情况，二是在广大师生中更有领导的说服力和号召力，更有效地进行学校管理。 三、按教育规律办事 教学有教学的规律，管理有管理的规律，人的成长有人的成长的规律……。不按规律办事，或事与愿违或劳而无功或事倍功半。如揠苗助长。学校的每一位教职员工都应在自己的岗位上以研究的心态，探索本岗位规律，并按其规律进行工作，那样就会大大地提高我们的工作效率，也会增强我们对工作的幸福感和自豪感，更会进一步激活我们自身工作的潜能，来满足人的最高层次的需要—自我价值的实现。因此学校必须按照教育规律制定了一系列工作职责制度，从值日、上课、学生管理、活动组织等各个方面入手，让每个教师知道要怎么做、应该怎么做、怎么做才能达到效果。 四、努力为教师谋福利 学校应让教师充分感受到学校的发展直接给他们带来的好处，让教师在获得实惠的基础上充分意识到学校发展与个人发展间密切关系。学校始终把握住在重视教师物质福利的基础上同等重视精神福利，统筹好教师物质福利与学校基础建设之间的关系，让教师认同并接纳学校的做法，支持学校各项改革政策、措施的落实，从而使学校在不同阶段的发展目标能够达成。这具体体现为“约束与调动”。怎样辨证地处理约束与调动的关系？关键在于强调“调动”，凡事从调动着手。争取人心，力求把有形约束化为无形约束，寓约束于调动中。人的管理首先是人心的管理 。任何人在感情上都需要尊重、信任和理解，知识分子在这方面尤为突出。教职工受到尊重、信任和理解时，他们才会“士为知己者死”，才会自觉遵守规章制度，自觉接受约束。所以要从调动教职工的积极性、能动性着手，采取多种激励手段，如目标激励、荣誉激励、信任激励、情感激励等。多为教职工提供实现志向和发挥才能的机会，多给教职工一些“感情投资”。 五、创新工作机制，落实工作职责 作为发展中的学校，首先需要良好的校园秩序，良好的秩序应使人有序的工作、学习和生活，又不以压制或阻碍人的潜能发挥。这就需要我们不断对现有秩序进行诊断和分析，打破旧有的或不合适宜的秩序，重新建立新的秩序，进一步激活人的创造力。这就需要制定一系列的规章制度，“不倚规矩，不成方圆”，这也是一个服从与协调的关系问题，规章制度不仅有约束和规范功能，更有引导和激励功能，规章不仅可以规范个别素质不高的师生的行为，保护大多数师生的工作和学习不受影响，而且可以有效地引导和激励师生积极、有效地工作和学习，愉快、健康地发展和成长。教师的工作应以学生满意不满意高兴不高兴，家长满意不满意高兴不高兴作为衡量自己工作好坏的标准。乱堂或低效课堂是教师最大的不道德，创造高效益的课堂才能真正体现“以人为本”。如果我们对一位不受学生欢迎，达不到家长满意的教师无原则的包容，就是对学生的不负责任，就是对学校发展的不负责任或对多数教师的不负责任，不但不能体现“以人为本”，甚至是不人道。学校应始终把规范二字放在首位，突出抓课堂教学规范，就是让教师的职责落实到课堂上，体现在学生身上。 六、创建和谐的校园环境 校园是师生学习、生活的重要场所，通过建立各种机制，形成人和校园的和谐