五年一贯制学生英语学习现状及对策探究.docVIP

五年一贯制学生英语学习现状及对策探究[提要]以江西财经职业学院南昌校区五年一贯制学生为研究对象，分析了五年一贯制学生英语学习的现状，有针对性的提出一些解决的方法。 [关键词]五年一贯制；高职教育；英语教学；对策； 一、五年一贯制办学模式介绍 我国五年一贯制高等职业教育始于1903年，五年一贯制高职院校是指招收初中毕业生，实行五年一贯制的培养方式，是我国高等职业教育的形式之一。五年制高职招生模式有两种：一种是“五年一贯制”，即具有高等职业教育办学资格的招生单位招收初中毕业生，实行“3+2”办学模式；另一种是“三、二连读”，即中等专业学校开办的五年高职班，这类学校只在前三年具有办学资格，后两年大都挂靠在具有专科办学资格的高职院校，五年制高职这种特殊的办学形式给很多没有考上高中但又想继续学业的同学提供了机会，也为提升整个社会的素质做出了巨大的贡献。 实践证明，五年制高职便于统筹安排教学计划，实现了中等职业教育与高等职业教育的有机衔接，并且由于学生年龄小、可塑性强、有效教学时间长，为学生职业意识和职业能力的培养创造了良好条件，有利于提高教学质量和办学效益。江西财经职业学院南昌校区从2001年起开始招收五年一贯制学生，共招收学生1563人。 二、五年一贯制学生英语学习现状 笔者以江西财经职业学院南昌校区2005级以来的5届学生778名学生为研究对象，通过发放问卷和调取中招录取信息等方式对学生的英语学习能力、学习动机、学习意义进行了调查分析。五年一贯制学生英语学习存在以下问题： 1.学生英语基础较差且参差不齐，接受能力有待提高。 学生在初中期间的英语学生基础较差，不具备英语的听说读写初级能力。通过对778名学生的中考成绩进行分析，全部学生的英语平均成绩为40.74分(满分100分)，最高分76分，最低分13分。通过对学生入学后的英语问卷调查发现，721位学生的英语单词量在100-500个，没有学生的词汇量超过500个，4个学生无法准确写出26个字母，依据教育部教学大纲要求，初中毕业生应该掌握的单词量为1677个。 2.缺乏对英语学习的热情，学习的积极性不高。 学生进入五年一贯制阶段学习后，缺乏对英语的学习热情，更多的学生希望进入新的学习环境能摆脱英语课程的学习，英语学习的积极性不高。通过问卷调查发现，679位同学希望不再学习英语，722位同学对英语课持厌恶态度。 3.学习目标不明确，缺乏英语学习的内驱力。 学生对高职阶段学什么英语、为什么学英语和英语有什么作用显得比较困惑。调查中，732位同学认为学习英语就是为了完成一门课程，716位同学认为英语对自己的就业没有影响。 三、五年一贯制英语教学对策 针对目前五年一贯制英语学习的现状，笔者对如何提高学生的`英语学习兴趣，促进高职英语教学做了一些总结和分析，提出了自己的一些看法。 1.明确五年一贯制英语教学的目标，有针对性的选取适合五年一贯制学生的教材。 目前很多高校五年一贯制学生英语教学的标准是参照教育部2000年10月的颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》，实践证明这一标准不适合五年一贯制的教学实际，笔者认为五年一贯制英语教学的目标是使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有简单的听，说，读，写，译的能力，从而能借助词典阅读和翻译简单英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。 目前大部分五年一贯制学生采用的教材是高职高专英语教材，单词总量在3400个左右，笔者认为应从实际情况出发，应采用实际有效的教材，单词量应该1500个常用单词，编制出适合五年一贯制学生的英语教材是目前走出困境的一个主要条件。 2.认真做好第一堂课教学，展示英语的亲和力，提高学生英语学习的向心力。要求教师课前的精心准备，不仅要让同学们见识教师的学识魅力，同时也要展现人格魅力。《学记》里的“亲其师，信其道。”道出了良好的师生关系能提高同学们的学习积极性。在社会心理学中，我们得知第一印象的形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大。所以在第一堂课上，教师要通过各种手段展现英语这门语言的美妙之处，同时给同学们提供一个轻松、幽默、自由的学习环境。在这个环境中，教师要始终保持微笑，让同学们感受到你的温暖和亲和力。这样能为后期的教学奠定一个坚实的基础。 3.突出五年一贯制英语教学技能化特点。要让学生意识到英语是一种技能和工作，通过影像教学和励志讲座让学生明确掌握英语这门技能的重要性。结合大学生职业生涯规划课程建立模拟外企招聘实验室，让学生参加模拟外企招聘，突出英语沟通和交流的技能特征，使学生学习英语有内驱力。 4.活跃