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中职学生课堂教学改革途径摘 要： 鉴于目前中职课堂教学效果比较差的状况，本文从课堂教学评价、教学方法、学生德育教育、教师师德等方面对课堂教学改革进行探讨，促使中职课堂教学效果有所提高。 关键词： 课堂教学； 教师师德； 课堂教学评价 中图分类号： G712文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）03-0122-01 一、课堂教学现状 1.学生方面。近年来，中职学校的学生生源大多是初中学习成绩不理想、而且没有考上高中的学生，由于在初中学业上所遭受到的挫败感，这些学生普遍存在自卑心理，对老师的教育教导容易产生逆反心理，加上他们本身学习态度不端正、学习兴趣不浓厚并且自控能力较差，因而导致了课堂上随意地睡觉，看课外书籍，做小动作等，作业相互抄袭或请人代做，个别学生甚至把学习看作是一种负担。另外，还有部分学生耐不住网络的诱惑，热衷上网聊天，交朋友，玩游戏等。他们有时为了上网不惜旷课，夜不归宿，完全把学习抛在了脑后，出现了兴趣大转移的现象。 2.教师方面。教师是课堂的主宰者，学生只是“知识的储存库”。由于教师的教学理念没有改变，部分教师依然采用知识灌输式的教学方法，忽视了学生个性的发展和综合能力的提高。另一方面，中等职业学校的教师要求既有理论知识，又要有实际操作能力，但是由于中职学校的教师来源与普通学校的教师来源基本一样的，大都来自普通高校。他们的实践操作经验也非常有限，无法向学生将理论与实践联系，只能在“口头”上讲“实践”。 二、课堂教学改革途径 1.要有健全的课堂教学评价体系。教学评价是指依据一定的客观标准，对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。课堂教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，有效地促进学生的发展、教师的发展和改进教学实践。“立足过程、促进发展”的课堂教学评价，具有重要的导向功能、考核鉴定和教学信息反馈功能，是提高课堂教学质量的重要途径之一。 ２.要有明确的课堂调控对象。在职教过程中，课堂调控对象已经很狭隘的被理解为课堂纪律，大多数老师在课堂教学过程中都是一味强调课堂纪律，而忽略了其他因素，其实课堂调控对象包括课堂纪律、学生的课堂学习兴趣、学生的情绪情感状态、学生的学习态度、教学内容的难易程度、教学进程的快慢、教师自身的教学状态等。因此在课堂教学过程中，要对影响课堂教学的各个因素进行调控，使之能够很好地为课堂教学服务。 ３.掌握现代课堂教学方法。革新传统的教学方法，即对原有教学方法的充实、调整和更新，也包括借鉴、引进国内外新的教学方法，并在教学实践中形成自己的方法。 教学应体现现代教学方法的基本特征，即“教会学生怎样学习”。在现代教学方法的指导下，在老师充分发挥主导作用的前提下，学生应该处于主体地位。体现主体地位要避免由原来的“结论灌输式”向“满堂提问式”的简单的、极端的过渡。在教学中除了教给学生最基本的知识外，主要应着重于开发学生的智力，发展学生的综合职业能力，使学生在已有知识的基础上，自觉探索新知识，使学生从“认识型”变为“智能型”，从“继承型”变为“创造型”，提高学生全面适应与自我发展的能力。一般常用的教学方法有案例教学法、讨论教学法、角色扮演教学法、情景模拟教学法等，通过这些教学方法让学生在活动中去获取知识。只有这样，学生的学习积极性才会被调动起来，课堂教学的效果才能明显。 4.要有合适的教学内容。中职学校教学内容要根据企业、行业的岗位需求和学校的培养目标，以“必需、够用”为度，认真选择。根据就业为导向的原则，认真研究中职学生的实际需要，研究学生的学习兴趣到底是什么，从而有针对性切实改变课程设置，调整教学内容，切实把中职学校教育教学引导到以就业为导向的轨道上来。要合理地确定文化课和专业课的比例。总体上要降低文化课的难度，要与中职学生的学习水平相衔接。文化课教学应具有提高学生文化素养、为专业教学服务和为学生终身学习奠定基础的作用。专业课的教学内容一定要根据企业岗位的实际需求去确定，注重讲授实用性和操作性的知识。要根据就业教育的培养目标以及学校的实际情况编写校本教材，应体现“浅”、“新”、“活”的职业教育原则。 5.提高教师的素质。教师是教育的实施者，是学生学习的表率。要想改变学生课堂学习状况，首先要从改变教师的教学状况做起。只有教师乐教，学生才有可能乐学。教师自身的心理因素对于课堂教学的效果起着重要的作用。因此，必须要加强教师的师德建设，提高教师的心理素质。 6.加强学生的德育教育。中等职业学校德育教育在学校职业指导的系统工作中承载着重要的使命，发挥着无法替代的作用。进行德育教育要把握学生的思想状态，了解学生的心理，通过德育教育使学生