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中职德育课程创新驱动下单元教学模式构建【摘要】德育的本质在于培养具有主体精神、积极个性、良好品行和健全人格的人。因此，对于一名中职学生而言，德育必须高度重视受教育者的主体性。这就要求德育创新必须以受教育者为主体，以促进人的主体性发展为目标，使德育成为受教育者主体个性形成、精神培养、德性塑造、人格提升的有效手段。本文旨在探讨中职德育课程的创新型以及如何在德育课上进行单元教学模式构建，让学生更充分体会到德育教育的内涵。 【关键词】德育；创新；单元教学；模式构建 【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0035-03 作为一名德育教育工作者，我们都明白，校园是青少年道德教育的重要阵地。但在中职校园日趋开放、信息传播日益飞速的大形势下,这块阵地的巩固加强，也仰仗于社会各界对道德文化的共同营造。如何加强德育课堂建设，如何让德育之花开在每一位学生的心中，是我们德育工作者必须思考的问题。 目前，新一轮的中职德育课程改革正如火如荼地进行着。怎样推陈出新，在这门课上帮助学生树立正确的人生观和价值观呢？答案就是大胆改革，锐意创新。笔者曾经在另一篇论文中探讨过德育课程的案例教学，引起了同行的一些关注，在这篇论文中，笔者想结合自身从教十余年的体会，重点谈谈德育课程的单元教学的模式构建。 1 创新单元教学模式构建的重要性 中职德育课程创新驱动下单元教学的模式构建，已经不可抵挡地走进了中职学生的德育课堂。它打破了传统的独立教学模式，打破了我们的思维定势，来到了我们面前。 通过近年来的研究，笔者尝试并建构了一种“整体感知——部分感悟——整体回顾”的主题单元整体教学模式，并且在此基础上展开深入细致研究，开展了一些有效的操作策略。几年来，笔者一直倾力于中职德育课程创新驱动下单元教学研究，对中职德育课程创新驱动下单元教学及其实施略有些思考，逐渐发现，中职德育课的创新单元教学模式构建具有极其重要的意义。 我们都知道，德育课是一门终身学习的人生课题。这不是单纯的说教，更不是理论的灌输，而是潜移默化地培养和引导，让学生树立正确的社会主义价值观。如何让德育教育从书本走向学生的心灵，就成了中职阶段德育一以贯之的目标。但是，如果我们在德育课堂上把这个目标分解，孤立开来，学生所具备的认知能力，所形成的知识结构就不那么完善。基于此，我们在完成各章节的具体目标时，要找到他们的“共性”和“个性”。不仅要强调社会的价值导向，还必须考虑到学生所面临的人生课题，只有把社会的价值导向与学生的人生发展课题相结合，德育才能体现出它的具体性、针对性、实践性，才能显示出它的主体内涵和人生意义。所以，在这种学情下，中职德育课程创新驱动下单元教学的模式构建已经是势在必行。 2 创新单元教学模式构建的意义和特点 2.1 能够在实践中去感知荣辱，树立爱国主义情怀。 当今，我们的中职学生都是90后。和重点高中学生相比较，他们的成绩可能稍逊一筹。这样，有些学生就比较自卑，还有些学生破罐子破摔。在很多中职校园里，自私、粗暴、无礼任性等行为随处可见。 实际上，现在的中职学生同样是二十一世纪社会主义现代化建设的主力军。我们知道，任何社会都会在一定程度上对自己的下一代提出道德方面的要求，社会的发展对人道德方面的要求也越来越高，特别是当现代社会已经进入到人才、人力资本决定一切的阶段，人的素质，国民受教育的程度，人的道德水准和文明程度，将直接决定一个国家和民族的前途。所以许多国家把调整教育目标作为增强国际竞争力的重要对策。而在培养目标中，又将培养年轻一代良好的思想品德放在首位，从而大大提高国民的素质，增强国势。 因此，在我们的德育课上，若能大胆创新，构建整体认知，把个人道德同国家情感结合起来，必然会增进学生的自我意识，从而感知到个人的荣辱观。 2.2 能够从心灵上去净化自我，看齐道德模范标准。 当中职学生出现一些德育问题时，单纯的严厉训斥，往往不能奏效。相反，采用榜样法和情感陶冶法循循善诱，以爱熏陶，更能潜移默化地影响他们稚嫩的心灵，从而使其彻底领悟悔改。对学生来说，这是树立“信念”的大好机会，但要使学生的道德认识转化为“行为”，情感同样起着这种作用。 同时，也由于中职学生道德情感和生理发展的某些特点，应更多采用单元教学，模块构建的方法，不要就事论事，以免伤害他们的自尊心或造成他们的逆反心理，而应以理说服。通过循循善诱的教育和举一反三的例证，来进行培养。 作为老师，我们深深希望学生们在品德教育上健康发展，成为一位真正受人欢迎，被社会所接纳的二十一世纪人才。对此，这就需要我们站在全面实施素质教育的高度来重视中职学生的德育，采用“课堂教