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121三段式教学模式在小学数学不同课型中应用【摘要】“121三段式教学模式”在新授课、练习课、复习课、讲评课、实践操作课等不同课型中，三个段需要的时间不是一成不变的，需要教师根据不同的课型，合理安排时间，使课堂的教学效率更高。 【关键词】121; 三段式;不同课型; 教学模式 【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0158-02 在重庆市减负提质大环境中，为减轻学生负担，提高课堂教学质量，学校提出进行“121三段式教学模式”实践研究。一段时间的实践，让我对“121三段式教学模式”有了进一步的认识。我在亲身参与学校的教学模式实验研究中，感受着研究带来的快乐。在这里谈谈我对“121三段式教学模式”在不同课型中的运用的感受。 1 121三段式教学模式简介 所谓121三段式教学模式，实际上就是把课堂教学时间分成学生自主学习10分钟左右，教师释疑点拨20分钟左右；学生独立练习10分钟左右；把课堂分成学生自主学习、教师释疑点拨、学生独立练习三个段进行。教师通过在“导”、“解惑”和练习训练上下功夫，激发学生的学习兴趣，充分为学生创造充足的自主学习时间和空间，调动学生自主学习的能动性，从而实现教学任务堂堂清。 2 小学数学课分类 小学数学课类型我认为大致分新授课、练习课、复习课、讲评课、实践操作课五种。 3 121三段式教学模式在不同课型中的运用 通过几个月的实践，我发现“121三段式教学模式”并不是所有的课都必须按照自主学习10分钟，教师释疑点拨20分钟，学生独立练习10分钟这个固定不变的模式来进行，教师要根据不同类型的课进行调整，不能死搬硬套。 3.1 121三段式教学模式在新授课中的运用。 新授课就是教师传授新知识、学生学习新知识的课。新授课按照教学内容可以分成计算、解决问题、概念等几个类型的新授课。 3.1.1 121三段式教学模式在计算类新授课中的运用。 计算类新授课包括口算、竖式计算、四则混合运算、简便运算的新授课。由于计算类课教学内容相对比较简单，教师没有必要讲解得过多，口算教学的时候，自主学习5分钟左右的时间就够了，其他时间让学生多说口算的思维过程，教师的释疑点拨时间也绝对用不了20分钟，10-15分钟足够了，剩下的20-25分钟都留给学生进行多种形式的练习；竖式计算教学、四则混合运算和简便运算的时候，10分钟的自主学习可以先让学生模仿例题进行计算练习，然后让学生说自己计算的过程，教师的释疑点拨时间应该控制在10-15分钟，把剩下的15-20分钟留给学生进行练习，在学生练习中根据存在的问题进行有针对性的指导效果会好得多。 例如：在教学西师版教材三年级下册数学两位数乘以两位数的时候，给3分钟让学生自主复习口算、估算和两位数乘以一位数的竖式计算后，给5分钟让学生自学例题，然后模仿例题进行试算两位数乘以两位数的乘法试题；教师释疑点拨过程先让学生在计算完成以后，进行汇报交流，让学生说出自己计算的方法，重点让学生明确第二步用十位上的数去乘另一个因数，乘得的积要对齐十位写，还要让学生明白为什么积要对齐十位写，时间要控制在15分钟。 3.1.2 121三段式教学模式在解决问题类新授课中的运用。 在解决问题类新授课中，完全可以按照121三段式教学模式的时间进行，学生自主学习10分钟，重点进行基础的计算练习和学生收集信息和处理信息能力的培养，也就是我们通常所说的要会审题；20分钟的教师释疑点拨重点应该放在分析数量关系和梳理解题思路、形成技能上；10分钟学生练习时间以后，可以给还有学习余力的学生安排适度的实践运用的拓展训练。 3.1.3 121三段式教学模式在概念类新授课中的运用。 概念类课的教学，学生自主学习的时间应该在15-20分钟，重点进行概念的理解和记忆，可以让学生自学教材后进行汇报交流，教师利用10-15分钟进行点拨，对概念、法则、定律的关键点进行重点强调，学生10分钟独立练习时间。 3.2 121三段式教学模式在练习课中的运用。 练习课由于是对所学知识的进一步深化练习，帮助学生进一步掌握所学知识。教学中教师释疑点拨环节就一定要缩短时间，5-10分钟就够了，学生自主学习的时间在20分钟左右，学生独立练习的时间应该在10-15分钟左右。 3.3 121三段式教学模式在复习课中的运用。 复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识，所要解决的是知识的点、线、面三者的结合。为了巩固记忆，深化理解，使知识条理化、系统化，在复习课教学中，充分发挥学生的主体作用，通过引导、点拨使学生对所学的知识能够进行系统的整理，使之形成一个较完整