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高职院校创业教育双平台构建及实践摘要：基于高职院校创业教育实践的需求，研究设计了实现创业激励教育、师资队伍建设、交叉课程培育、商业运营训练、创业项目管理和“教学工厂”实训等六大学校教育平台的功能模块；探索创建了提供创业大赛实践、创业市场调研、创业基地实习、科技孵化器、风险投资基金和可行性分析等六大社会实践平台功能模块。所有功能模块既相互独立又相互依托、互动合作，构建了促进创业教育良性发展的双平台。 关键词：创业教育；双平台；交叉课程培育；教学工厂；科技孵化器 作者简介：周泳全（1963-），男，湖南长沙人，深圳信息职业技术学院教师，高级工程师，研究方向为创业教育与实践；苗苗（1981-），女，辽宁沈阳人，深圳信息职业技术学院机电工程学院教务主任，讲师，研究方向为交叉课程培育。 课题项目：本文系广东省教育科研“十一五”规划2010年度研究项目“市场导向的创业教育双平台的构建与实践”（项目编号：2010tjk410），课题主持人：周泳全；深圳信息职业技术学院教学研究课题“校企双平台创业教育模式的研究与实践”（项目编号：JXCG201011），课题主持人：周泳全。 中图分类号：Ｇ７１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００１－７５１８（２０１２）１２－００70－０３ 《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中强调，要加强对大学生的就业指导，加强创业培训，注重增强学生的创业能力，积极支持自主创业、自谋职业。高职院校响应党中央的号召，近几年都纷纷加大了开展创业教育的广度和力度，鼓励支持学生开展自主创业。但符合高职院校创业教育的机制和模式亟需探讨和实践，尤其是如何构建、利用、丰富和巩固现有学校教育平台和社会实践平台，创建和完善创业教育的机制和模式，具有十分重要的迫切性和现实意义。 一、创业教育双平台的构建 创业教育在北美洲和欧洲受到高度重视，目前已经形成为一门交叉学科，并进行系统和制度化的规范教学。我国的创业教育开展较晚，发展速度也较慢。据统计，2009年全国教学成果一、二等奖获奖近580项，其中与创业教育有关的仅有12项，占2.0%。此类获奖课题如此之少，反应了我国创业教育的现状，即对创业教育的重视程度、研究深度和实践力度远远不够，创业教育还没有纳入常规的教学体系，也没有形成涉及到交叉课程培育、师资建设、市场调研、市场导向的创业教育机制，更没有像欧美国家那样有社会非盈利机构的参与，导致我国大学毕业生的创业比例与欧美发达国家相比，存在巨大的差距。 创业教育必须在常规系统的教学平台上运行。构建创业教育的教学平台必须充分利用学校和社会的各种资源，因此创业教育教学平台的构建实际上是学校教学平台的建设和社会实践平台的建设。学校教育平台首先应具备创业激励教育的功能，持续系统地鼓励学生利用大学生创业的政策优势和免税优势自主创业，对低年级学生进行创业激励教育，对高年级学生进行职业生涯个性规划指导等教育。其次，学校教育平台应具备交叉课程培育的功能，将创业教学大纲和教学计划，纳入常规教学体系实施，使创业教育从新生开始就体现规范化和制度化的雏形。分专业设计创业教育必修课程和选修课程，制定交叉学科课程培育方案。其中专业课程教育将进行适当的改革，在其覆盖的领域讲授相关创业机会和行业切入点，讲授该行业的发展现状和趋势，讲授创业成功的典型故事等内容。邀请创业学生参与教师的科研活动，指导他们参加国家和省级的各项大学生科技技能大赛，在大赛中锻炼创业的工程技术素质和寻找创业机会。最后针对学生开展有针对性的专项创业教育，对具有创业潜质和愿望的学生群体，开设创业实验班，进行创业项目管理的全方位教育，如行业切入点的分析和论证、财务盈亏平衡分析、项目风险评估与应对等，支持学生进行自主创业实践。通过建立指导教师制度，充分利用目前高职院校“教学工厂”实训的有利条件，将专业课程设计、生产性实训和毕业设计与创业教育结合起来，在合作企业的配合下, 对学生进行个性化创业指导, 如设计技术和生产技术的指导,生产经营、市场销售和财务管理的指导与实践，达到商业运营训练的目的，并利用参加各项创业大赛的机会，让学生的创业计划接受学校和社会专业人士的检验，完善创业项目计划，如项目风险的识别和控制、融资渠道的分析与调查等，从而达到完善创业计划的目的。理工科类创业学生，需要加强在创业项目管理、财经管理、市场营销等交叉学科的理论学习和社会实践。 建立和巩固创业教育的社会实践平台，是持续实施创业教育的关键。创业教育的社会实践平台的永恒基础，是实现校企互动、校企双赢。创业学生在合作企业的指导下分别进行创业基地实习和创业市场调查，合作企业将收益于学生未来创业企业的服务或产品，因此也是创业项目市场的一个组成部分。无论是服务型创业还是制造型创业，客户永远是创