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高中政治课堂教学提问艺术课堂教学提问是整个课堂教学的一个重要环节。要根据教学内容、目的、要求设计问题，有针对性的进行提问，即能巩固已有知识，又能激发学生探究的欲望，提升学生的思想情感。那么，如何使课堂提问具有艺术性呢？ 一、课堂教学提问的问题要与时政、社会热点相联系，理论联系实际，讲求时代性 政治课与时政热点和社会热点问题联系十分密切，所以在提问过程中，要经常与时政和社会热点联系起来，引导学生关心国家大事，了解党的方针政策，用所学的理论观点去分析当前的热点问题。 例如，我在讲高一《经济生活》”汇率”这一问题时，我设计了如下几个问题:1,什么叫汇率？2，如果外汇汇率升高对我国经济和社会发展有什么影响？3，如果外汇汇率跌落对我国经济和社会发展有什么影响?4,为什么美国强烈要求人民币升值？通过学生回答，老师讲述，学生加深了对汇率这一问题的认识。 二，提问的问题要精心设计、目的明确、具有针对性 课堂教学提问的问题要紧紧围绕课题教学中心来进行，课前要精心设计提问的内容与形式，所提问题要有典型性，突出课堂教学的重点难点。如果对课堂教学提问的问题过于随意，偏离课堂教学的中心，针对性不强，很难达到良好的教学效果。 例如，在讲高一《经济生活》“劳动与就业”这一问题时，为了让学生能从整体上把握好课本知识内容，了解就业现状，我精心设计了以下问题：1，为什么要就业？2，我国现在就业现状如何？3，如何促进就业？4，劳动者的权益怎样保护？5，维护劳动者的权益有什么意义？这些问题既从整体上理顺了课本知识，同时又和学生的生活实际相联系，学生渴望寻求答案，调动了学生学习本课知识的积极性。 三，提问的问题要新颖别致、贴近生活、具有趣味性 “良好的开端是成功的一半”精辟的开讲会充满吸引力，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，而开讲的提问对激发学生学习兴趣至关重要。政治课与别的课不同，学生或许已经把教材当故事看了，当老师往讲台上一站，学生关注的可能是老师怎么来讲这一课？有没有新的东西？如果老师不讲精辟的问题来激发学生的学习兴趣，将很难调动学生的学习积极性。 例如，我在讲《生活与哲学》中的“社会存在决定社会意识”这一观点时，我设计了一个故事：有一员外家有四个女婿，分别是文人、做官的、经商的、种田的。有一天他们在员外家同桌饮酒时，天空下起了鹅毛大雪，他们望雪兴叹，对起诗来。身份不同的人做出了不同的诗句。之后我问了如下几个问题：1，为什么他们对下雪的认识不一样？2，他们不同的身份各自表达了什么思想感情？3，社会存在与社会意识谁决定谁?学生通过思考、回答，明白了道理，而且一定记忆长久。 四，提问的问题要循循善诱、步步深入、具有启发性 启发性是课堂提问的灵魂，学生答问中有可能出现这样那样的问题，如答不上来、答非所问、回答错误等。因而老师提问的问题要有针对性，不能不顾课堂情况的变化而生硬的照搬课前设计好的问题，要多用疏导性、铺垫性的提问，以适应变化了的情况。 例如，我在讲高一《经济生活》“树立正确的消费观”这一问题时，我设计提问了以下问题：1，同学们早餐吃什么？2，有没有剩饭？有了剩饭你是怎么处理的？为什么这一处理？3，用的什么餐具？饭后你的餐具是怎么处理的?4,你发现身边和社会中有那些不合理的消费方式和习惯？5，我们该怎么办？这一课堂的提问，从学生身边的小事问起，引发他们思考，我相信每个学生都能得到知识的充实和心灵的冲击，三维教学目标也就达到了。 五，提问的问题要面向全体、顾全大局 老师提问要面向全体学生，然后根据教学目的、要求与问题的难易程度，有目的的选择台湾对象。这样可以吸引所有学生都积极参加思维活动，促使每一个学生用心回答问题。在上课过程中，往往担心基础较差的学生答不出 而耽搁时间，从而忽略大部分学生，使得这部分学生回答问题时没有积极性，只是消极等待，好像不关他们的事，甚至把自己当局外人。因此，提问时要照顾到大多数人。提问的问题即不能过浅、也不能过深，要调动学生的积极性，让大家共同参与、共同讨论。在提问时我经常采用这样的语言，“现在请某某同学回答，同时请其他同学注意他回答的对不对，然后说说自己的看法，提出自己的观点。”同时还请那些注意力不集中的同学来重复刚才那个同学回答的问题，或者提出与刚才的问题相近的问题让他回答。这样可以调动全体同学的积极性、主动性。 六，提问的问题要有整体性 问题设计要对教学过程全盘考虑，做出整体性安排，要把问题集中在牵一发而动全身的关键点上，以利突破重点、攻克难点，同时，有计划、有步骤的组织整堂课的问题链，从“起始提问”到“后续提问”再到结果提问“步步为营，其排列顺序即符合逻辑，又符合学生的认知规律，环环相扣，使学生从无疑到有疑，再从有疑到无疑。