高中政治课堂如何引入时政.docVIP

高中政治课堂如何引入时政广西百色祈福高中百色533000 【摘要】 高中政治课上主体缺失现象的原因是缺乏创新教学模式；学生主体对政治课缺乏的理性认识；师生缺乏交流沟通。恰当使用时事材料，有效开展时事教学，是思想政治课保持蓬勃生机的源头活水。 【关键词】高中政治课堂主体缺失有效开展时事教学  二十一世纪是一个全新的世纪，是一个知识经济型、全面发展型、终身学习型的世纪。我国在应试教育盛行多年后终于提出要在我国教育中推行素质教育。应该说素质教育的推出是适应当前社会发展的趋势的，也是符合国际潮流的。在二十一世纪初，我国一些省市率先进行教材改革，推出全新的素质教育课程，为我国的素质教育的全面推行奠定了良好基础。 政治课是我国教育事业中不可缺少的重要部分，但在政治课教学中，学生往往因为忽视政治课的作用，课堂上出现了各种与高中政治课教学无关的现象，导致政治课上出现了主体缺失现象，这不符合新课程改革中以学生为主体的课改理念。因此，如何发挥学生的主体作用已成为政治教师普遍探究的问题。 1.政治课堂教学主体性缺失 多年的教学实践，并深入学生中了解学生对政治课的看法，笔者以为，以下几个方面是造成政治课堂中出现主体缺失的原因。 1．1政治教师角色未改，缺乏创新教学模式。由于传统教学观念根深蒂固，许多教师很难在短时间内改变这种传统教学观念，还有许多教师仍然“穿新鞋走老路”，采取“填鸭式”陈旧的教学模式。 1.2学生主体对政治课缺乏的理性认识。当前分数仍然是衡量学生优劣的重要标准，在高考的压力下学生彼此间基本上不会交流对政治课的认识，至今仍停留在感性层面，认为政治课上学的都是一套枯燥乏味的理论。 1.3师生缺乏交流沟通。由于政治课是小科目，学生普遍不重视，教师由于受周围环境的影响，自己也表现得不够重视，不像其他学科一样经常会与学生进行交流。使得学生在课堂上不愿意发表自己的意见，不愿意参与讨论。 鉴于政治课的重要德育作用，针对学生在政治课上的表现，笔者认为当前的中学生获取知识的渠道较多，知识面也较广，但分辨能力还较弱，故在政治课堂中引入时政教育，将当前时政热点与课本理论结合起来教育学生，让政治课发挥其应有的作用。 2.时政对高中政治课的作用 2.1时政体现了思想政治教育的基本要求 作为中学思想政治课教学的重要内容，时事教育早已被国家明确地颁布在课程标准中。让学生了解重大时事，并且能够运用马克思主义的基本原理和方法论来判断分析，明辨是非，不至于在纷乱的外界环境中迷失自我，这是时事教育的目的之一。政治课上用引入时政把时事教育和思想政治教育有机结合起来，体现了党的教育方针，也改革了课堂模式，活跃了课堂气氛，是课堂结构创新的一个尝试。 2．2时政有助提高学生的参与意识，提高学习的热情与兴趣 传统教学模式下，教师的教学方式往往是采取满堂灌，一堂课下来，教师自己口干舌燥．感觉身心疲惫。而学生听课也倍感吃力，精神高度集中，一不留神就不清楚老师讲到哪里了，学生对政治课失去兴趣。而课堂引入时政，让学生觉得自己是课堂的主体，有参与的义务，从而促使他们能积极收集必威体育精装版的新闻并认真准备。同时在准备新闻的过程中进行理论联系实际，这样能激发学生学习政治的兴趣，从而提高学生学习政治的热情。 2.3时政有利于学生养成关心时事政治的良好习惯，有利于提高学生的表达能力 一直以来，学生是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，觉得学习就是生活的唯一，是自己的全部，天下大事与己无关。课前开展时政教育，有利于培养学生了解新闻的习惯，促使学生能主动关心时政，做个“家事，国事，天下事，事事关心”的学生。另一方面，由于应试教育的束缚，许多学生往往是高分低能，甚至缺乏最基本的表达能力。时政演讲能克服学生的一些缺点，锻炼他们的表达能力，也提高了学生胆量，使学生敢于表达自己的想法与意见。 2.4时政有利于开阔视野，培养理论联系实际的能力 学生由于繁忙的学业而无瑕顾及社会热点和焦点问题，在一定程度上造成他们知识面狭窄；另一方面，学生却有着强烈的求知欲，希望能在课堂上通过老师了解有关国内国际大事。通过教师的分析来理解和认识这个纷繁复杂的世界。应该说课堂引入时政满足了学生的这种求知欲，促使学生主动去获取有价值的新闻消息，并能运用所学知识理解分析，这体现理论联系实际的教学原则。 引入时政在一定程度上达到了我们课堂教学的某种预期目标，但是在这一过程中，也很容易走进误区，偏离引入时政的本意。 3.走出时政教育教学的误区 3.1避免“应试时政”，轻素质提高 考试到来之前教师往往准备了一年来的国际国内重大时事政治材料，并选出所谓