趣味教学法在小学低年级识字中应用.docVIP

趣味教学法在小学低年级识字中应用摘 要：识字教学是小学课程中的重要内容，也是小学生在小学阶段必须要面对解决的一个重要的学习课题，然而，传统的千篇一律的写、记、背生字并不能很好的起到让学生记住字词的作用，需要教师配以多种多样的教学方法辅助记忆。趣味教学法是小学低年级识字教育中十分有效的教学方法，对于提高学生掌握生字的数量与水平都十分有帮助。 关键词：趣味教学法；识字；小学；低年级 小学阶段是学生成长过程中一个重要的打基础的阶段，识字教学也是占有重要地位的一部分教学内容。可惜的是，传统的教学实践总是忽略了孩子的感受，不能针对孩子特点，进行有的放矢的教育。在传统的教学模式下，仍然是布置学生回去写多少遍字词，然后回到课堂上老师默写，这种呆板的方式，也导致了小学生认字识词的积极性不高，更不用说有效地记住生字词了。在教学实践中，我自行探索了几条富有趣味的识字认词的教学方法，今天做此阐述，以飨读者。 一、发挥学生的在识字教学中的主体性，让学习过程体现出趣味性 主体性的发挥对于提高学生的学习积极性非常有帮助。在小学识字教学过程中，因为很多字比较简单，日常生活中也比较常用、常见，所以我时常在教授了新的字词以后，布置给学生一个任务，让他们在放学、上学的路上观察，有没有在课堂学过的字，这个字被用在哪里？通过这种方法，引导学生成为学习的主人，主观能动性被发挥出来，非常有益于小学生识字。他们往往会争先恐后、迫不及待地汇报在上学放学路上图中遇到的生字。例如，在学习了“茶”这个生字后，在下一堂课上课伊始，就有学生讲述在自己路上遇到的门匾“茶色茶香”，是在一家卖茶叶的店看到的；有的学生说在经过农贸市场的时候，有一家很香的“茶油鸭”，总是有很多排队的人在买；还有一位文静的小姑娘说，下课回家的时候，在路边有一位卖花的大爷，用纸壳写着“茶花”，红色的、粉色的花很漂亮……这些看似不起眼的举动，因为是学生自愿自觉去做的，所以积极性很高，识字的效率也很高，生字在很长一段时间内都不会被遗忘，再加上日常的练习回顾，很容易就达到识字的教学目的。 二、生字谜语化 将生字变成谜语来猜，是识字教学中激发学生学习兴趣屡试不爽、十分常用的一个教学技巧。小学生正处于对外界充满探索欲与好奇心的时期，给他们出一道谜语，既满足了他们的探索欲与好奇心，也抓住了小学生争强好胜的性格特点，把他们从昏昏欲睡的课堂状态中解放出来。例如，在学习“磨”这个生字时，我出了这样一道谜语：“一点一横长，一撇到南洋，南洋两棵树，长在石头上”，这个小谜语煞是费了学生一番脑筋，然而当我揭开谜底时，他们恍然大悟，并马上有脑筋快的学生编出了另外一个谜语：“一点一横长，一撇到南洋，南洋里一人，只有一寸长”，也很快有同学猜出他的谜底是“府”字。 谜语同样对于识字过程中的形近字起到了很好的辨别作用。小学生对于很多形近字分不清、认不准，同时，一个字的左右、上下结构也极易颠倒。针对此情况，我将众多的形近字编成组，用不同的谜语来进行归纳总结，使之浅显易懂。以“闲、闷、闫、间、问”这一组为例，我用这样的谜语来进行总结，“门里一棵树，胜过一颗心，门里无一二，却有日一轮，想知为什么，门里加张嘴。”这有点儿类似顺口溜的小谜语，一下了就让同学们记住了这几个字的区别，并且不一会就将小谜语记住，快速地开展下面的学习，寻找新的兴趣点。 三、图形结合法 汉字是唯一古老的象形文字，流传至今，很多字仍然保留着简单直白、浅显易懂的样子。对于低年级的学生而言，小学阶段正是形象思维、逻辑思维发展的基础阶段，加之小学生对图案之类的事物有着天生兴趣及快速的接受能力，在识字过程中巧妙地利用这一点，往往会收到意想不到的效果。简单的例子就是“日”“月”“口”等，稍加引导，便可令学生由新字想象出原本的古老的字母。非常形象的古汉字逐步演变，慢慢简化为现在的字体，但是还是能从中看到象形文字的样子，可以再上升一个层次可以将古老的象形字以幻灯片或者是视频教学的方法给学生演示，动态地一步一步给他们展示古老的汉字如何演变为今天的写法。 四、讲故事识生字，拆字记忆，发挥想象力，使之印象深刻 故事对于小学生来说是十分有吸引力的，如果一整堂识字课的大部分时间都用了故事性的教学方法，在检验当堂课的学习效率时，会发现，比任何的传统的教学模式都要好得多。识字是一个复杂的记忆过程，尤其是面对难度较大的汉字时，小学生往往容易遗忘混淆，或者看字忘意、提笔忘字。这种现象对于低年级的小学生来说非常普遍。应付这种情况，我主要是应用讲故事的办法，利用孩子的想象力来进行弥补。讲故事的例子有很多，例如，“堡”字：与敌人打完仗，一个人静静地呆在用土建成的大房子上；“蜜”：好多小昆虫住在一个洞穴里，用心酿造，倾其生命（“心”上加一撇，“必”字）为人类奉献出他们最珍贵的东西，就