科学教材中化学章引言与章头图的教学处理.pdfVIP

· 程改革研究· 科学教材中化学章引言与章头图的教学处理 沈伟云 （浙江嵊州三江街道中心学校 浙江嵊州 31 400） 摘要：科学是一门涵盖物理、化学、生物、自然地理等内容的综合性学科。文章以化学章引言与章头图为例，从挖掘美的因 子、构建质疑氛围、提纲契领、创设情境、加深知识理解、进行学科间整合等方面进行了教学处理，取得良好效果。 关键词 科学；化学章引言；章头图；教学处理 文章编号：1008-0546（2015）04-0053-0 中图分类号：G63 .41 文献标识码：B doi 10.3969/j.issn.1008-0546. 015.04.019 在初中科学教材中每一章的开头都有一段话，谓 机引导学生从这段文字出发去认识自然界中的水，去 之章引言， 并且还配有与本章内容相贴合的图片，谓 欣赏自然的美丽、科学的奇妙与优美，从中得 心灵 之章头图。 章引言与章头图具有简明扼要、入口较浅 陶冶。 的特点，引领全章，是一章知识的生长点与归结点。但 化学教学中美育的渗透， 可 使人萌发幻想，引 在实际教学中，许多教师对章引言与章头图的教学处 发灵感，在美的氛围中猎取知识。为此，教师要积极主 理往往是一语带过，或者干脆不讲，充分认识其作用， 动从章引言和题图中挖掘美的因子，激发学生学习兴 领会其编写意图，选择适当的教学方法，积极发挥其 趣。 教学功能，根本无从谈起。 二 构建质疑氛围，增进学生求知欲 初中科学是一门涵盖物理、化学、生物、自然地理 现代教学理论认为，设计合理的问题能强烈激发 等内容的综合性学科， 其中有关化学内容的章有两 学生的学习欲望， 进而转化为一种对知识的渴求，从 类，一类是纯化学性的，如微粒的模型与符号；一类是 而激发学生学习的内在动力，让他们积极主动地参与 整合性的，不同学科知识有机融合在一起，如水和水 知识的发生、发展的探究中去。 的溶液。相关的章引言和章头图是教材不可或缺的一 综观每则章引言，它一般分成两个部分，前部分 个重要组成部分，主动发掘使用他们，能有效促进初 为陈述性语句，介绍本章学习的内容、地位、作用，后 中科学教学，提高学生科学素养。 部分为疑问性语句，呈现一系列问题串。如“空气与生 挖掘“化学美”的因子，激发学生学习兴趣 命”的章引言，前半段内容为：空气、水和土壤等物质 学生探索自然的兴趣是学习科学最直接和最持 一起养育了地球上的生命，使地球成为宇宙中一个生 久的内在动力，而兴趣是一个人力求认识并趋向某种 机勃勃、绚丽多彩的星球。后半段文字为：空气是 怎 事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。 每 样的形态存在的? 空气与生命、与人类的生活与生产 每提及 学学习，令人想 的总是那些难于记忆的 有着怎样的密切联系?我们应怎样保护空气使其免受 学式、化学方程式，以及散发着气味的化学物质，致使 污染? 许多学生认为化学枯燥乏味、毫无情趣。其实不然， 鉴于引言中的问题具有目的性、激发性、趣味性， 学也是一种美学，化学本身充满着魅力，如优美简洁 通过呈现一系列问题串从而构建成学生乐于接受的 的章引言和生动形象的章头图，能为学生创设广阔而 质疑氛围，促使学生产生探究欲望， “被动接受”为 灵动的想象空间，促使学生大脑处于兴奋状态，激活 “主动学习”过程，进而也发挥了问题指引、调节、计 学生科学思维。 如在“水和水的溶液”中，开头一段文 划、激励多种效能，使学生尽快进入学习情境。尽管引 字：浩瀚无际的大海、奔腾不息的江河、缓缓流淌的小 言一般不涉及具体化学知识，但它能迅速唤起学生求 溪、晶莹剔透的冰川……我们的周围充满了水。 富有 知的欲望，充分调动学生主动参与学习过程