科学教材处理的三个切入点.pdfVIP

课 堂 新 探 □ 姚燕玉 【摘 要】小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学课 材是落实这一目标的 基础。面对同样的 材，同样的目标，不同的主体，怎样才能做到有效的课堂 学，为学生营造与 材对话的空 间， 材处理显得很重要，其中研读 材是前提，把握原则是基础，找切入点是关键。 【关键词】小学科学 材 切入点 俗话说，一千个读者，有一千个哈姆雷特。教材 沉浮，生活中也有丰富的经验，这节课再来研究物 是教师与学生交流的纽带，是学生与知识对话的载 体沉浮，不够新鲜，学生兴趣点较 。如何让学生从 体。因此，科学 巧妙地处理教材显得尤为重要。那如 被动学变为主动学，创设情境是一个突破口。为此 何有效处理教材呢？笔者认为要巧抓思维点 紧绕重 我们可以这样处理：借助视频资料，一只小蚂蚁在 难点 做实拓展点，在这三点上下功夫，或突破重难 搬运食物过河，一不小心掉到水中，在这危急关头， 点，或拓展延伸，或提升课堂品质，以点辐射，从点到 飞来一只小白鸽，小白鸽会怎样帮助蚂蚁，由此启 线，由点到面，合理巧妙地进行教材处理，创造性地 发学生联想到哪些物体在水中是浮的。学生根据经 使用教材，为学生的有序学习助力，为课堂的实效增 验能很快地想到树枝 木块等物体是浮的，接着教 光添彩，更为出彩的课堂教学添砖加瓦。 师先后出示两组不同的材料: 第一组是石头和泡沫 一、巧抓思维点 塑料块，第二组是大白萝卜和小回形针。当出示第 一）创设情境，启迪思维 一组材料时，学生根据生活经验，马上做出判断与 小学生善于直观思维，抽象逻辑思维能力 选择，而第二组材料是学生拿捏不准的，因为这与 缺。对于有些生活现象虽然熟悉，但其中的科学道 他们“轻浮重沉”的前概念是冲突的。在这个矛盾点 理并不清楚，面对这样的教学内容，如果放到课堂 上，既激起学生进一步学习探究的欲望，又为接下 上来研究，学生很难有兴趣。比如《物体在水中是沉 来如何正确把物体放入水中，明确判断物体沉浮的 还是浮》一课，学生在三 级接触过材料在水中的 标准打下基础。 的整体水平。 运用[J].英语 育研究，2011（3）. 参考文献： [4]刘佳琪. 从单词拼写错误中折射出的教学问 [1] 中华人民共和国 育部制定.义务 育英语 题[J].中小学英语教学研究，2012（9 ）. 课程标准（2011 年版）[S].北京：北京师范大学出版 [5] 罗日 . 自然拼读 学的实验研究[J].师道， 社，2012. 2010（12）. [2]安艳艳. 自然拼读法在小学高年级英语词汇 [6]晁雯. 浅析英语词汇学习策略[J].边彊经济与 教学中的应用研究[J]. 当代 育论坛，2010(2). 文化，2009（3）. [3]曹峰. 直接拼渎法在小学英语词汇教学中的 （浙江省 州市省府路小学 310000 ） JIAOXUEYUEKANXIAOXUEBAN 20 学月刊 小学版2016/3 综合 课 堂 新 探 二）抓住趣点，盘活思维 点的学习奠定扎实的基础。 科学源于生活，又服务于生活，生活中的许多用 （二）挖掘实验,走近本质 品都能够成为科学实验的道具与材料。作为科学教 科学课不同于其他学科的主要特征，就是实验， 师，要善于抓住这些生活中的契机，将培养学生思考 每节课都会有实验，只是实验的形式、内容不同。实 习惯渗透于课堂教学，如《热是怎样传递的》一课，在 验操作的效果直接影响课堂效率。因此教师要善于 教学导入部分一般都