科学教育中阅读材料的功能和运用研究.pdfVIP

。_————————————————]理逸丝堕丝丝墅丝必聚焦长三角 ·学科建设· ii鬻鬻i溪鬻≯ 科学教育中阅读材鳓功能和运用研究 ◇徐杰 [摘要]阅读素养是学生从小就应该掌握的最重要能力。在科学教育中，科学阅读扮演着重要的角色，因为科学素养不仅 仅只包括科学的实质性内容，还包括“在所有阅读过程中所需的概念、技能、理解和广泛的价值观”。因此，加强科学阅读的运用 研究，让科学阅读不流于形式，才能提高学生的阅读素养和科学素养。 [关键词]阅读科学阅读阅读素养科学素养 在科学教育教学活动中，科学阅读扮演着重要的角色， 因此，在科学教育教学活动中，使学生掌握并运用科学 因为科学素养不仅仅只包括科学的实质性内容，还包括“在 阅读方法和技能，会更好地、更主动地去阅读、理解、掌握科 所有阅读过程中所需的概念、技能、理解和广泛的价值观”。 学知识，也只有这样才能让科学阅读不流于形式，才能对学 学生通过科学阅读可以基本弄清教学活动中的定义、定理、 生的发展真正起到应有的作用。 名词术语的含义，为实验并得出结论铺平道路；学生通过科 结合教学实践和专题研究，我认为，科学教育中科学阅 学阅读可以掌握各种实验的目的，操作规程和实验的注意事 读材料运用可以分为三种类型。 项及容易出现的问题。 可是，科学阅读是一个复杂的过程，涉及理解书面文章、 一、拓展型阅读材料的运用 形成并理解含义等诸多方面。这就要求我们认真研究，并有 ①指导性拓展阅读。如教学《沉与浮》后，为了让学生对 针对性地开展教育教学活动。 所学内容有整体感知和更深的了解，建议学生阅读有关阿基 这是一个真实的教学案例。教学《心跳和呼吸》一课前， 米德的故事和相关知识。②推荐性拓展阅读。结合教学内容， 有个学生慌慌忙忙向我报告，他和同学们在预习课文时，发 适时推荐阅读书目，如教学《新能源的开发和利用》，推荐阅 现呼吸能够停止3分钟，但心跳怎么也不能停止3分钟。我 读《新能源——可燃冰》。③自助式拓展阅读。当学生阅读了 立即意识到学生在阅读科学教材的内容上出了问题。于是， 教材内容后还需了解更多的知识，可以进行自助式拓展阅 教学时，我安排学生再次精读课文，之后，组织小组合作讨 读，如教学《有趣的食物链》，让学生拓展阅读《澳大利亚为什 论、师生共同分析课文的内容，使每个学生都读懂了课文，明 么要进口屎壳郎》和《钉在树上的茧》等科普短文。学生王丹 白了实验中的“停止跳动”是“停止身体跳动”。 读了《昆虫记》后，做了这样的记录：法布尔的书中所讲的是 类似的案例还有，美国科技馆非常鼓励观众动手参与， 昆虫的生活，但我们读了却觉得比看那些无聊的小说戏剧更 因此美国中小学生都有仔细阅读使用说明的习惯，静静地看 有趣味、更有意义，他不去做解剖和分类，却用了观察与实验 一会儿，然后试着按步骤依次操作，结果出来后再思索一番， 的方法，实地记录昆虫的生活现象、习性等不可思议的神妙。 这就达到了参观、参与的目的。而在中国的科技馆，这样的观 我们见了昆虫界的这些悲喜剧，仿佛是听说远亲——的确是 众不多。很多学生成群涌进来，不看说明，不按步骤，上来就 很远的远亲——的消息。看了这套书，会觉得原来昆虫世界 用力转手轮，捅按钮，结果当然出不来，于是学生们嘟囔着 也有着丰富的情感，每一种昆虫的繁衍、捕食和死亡都是大 “没意思，没意思”，再涌向下一个项目接着“毁”。这不能仅仅 自然生态平衡的一部分。 责怪孩子纪律性差，深层问题是他们没有受到过相关的教育 笔者在从事科学教育的基础上，不断尝试着拓展型科学阅 和训练。