科学带教在护生角色转变中的作用.pdfVIP

当代护士２０１４年９ 月中旬刊 ·１４５ · ※护理教育 科学带教在护生角色转变中的作用 翟晓慧 摘要　目的　探讨科学人性化带教在护生角色转变中的作用。方法　将２０１０年～２０１３年的１２０例护生分成对照组和研究组，每组 各６０例，对照组采取传统带教方式进行带教；研究组则根据护生情况，针对性进行科学带教。比较２ 组护生实习一个月后的对护理 工作的满意度、科室考核成绩、护生评议得分。结果　研究组护生的科室考核成绩、护生评议均优于对照组，差异有统计学意义（Ｐ＜ ０．０５）。结论　根据护生的个体差异，对护生进行有目的、科学的带教，可提升护生的适应能力，帮助其顺利完成角色转变。 关键词：科学带教；护生；角色转变 中图分类号：Ｒ４７　　　　　文献标识码：Ｂ　　　　　文章编号：１００６－６４１１（２０１４）０９－０１４５－０２ 　　护理实习在护理教育中是不可或缺的一个环节，是培养护 １．３　评价指标　１ 个月后科室考核，考核成绩登记在实习生手 生独立工作能力，使其成为一名合格护士的过程。许多护生初 册上。比较２组带教效果，包括：护生满意度调查表、护生评议 进入临床工作，多种因素会导致各种各样的困难，影响护生顺利 得分、科室考试成绩。 进入角色，若是缺乏及时的引导与关注，即使普通的问题也会成 １．４　统计学方法　采用卡方计算器Ｖ１．６１ 统计软件对数据进 为其进入角色的障碍，导致难适应，甚至发生退学的现象。如何 行χ２ 检验，以Ｐ＜０．０５ 为差异有统计学意义。 带教实习生，协助其迅速完成在校学生到实习护生的转变，提升 ２　结果 其沟通能力，增强责任心，顺利度过适应期，是带教过程中需要 ２．１　２组护生对实习情况满意度的比较，见表１。 不断探索和完善的话题。本研究对本院２０１０ 年 ～２０１３ 年的 表１　２ 组护生对实习情况满意度的比较　（例） １２０名护生进行观察分析，将传统带教方式与科学带教方式相 比较，现将结果报道如下。 组别 例数 满意 一般 不满意 总满意度（％） １　对象与方法 对照组 ６０ ３０ ２０ １０ ８３．３３ １．１　研究对象　选取２０１０年８月～２０１３年８月来自某院校实 研究组 ６０ ４７ １１ ２ ９６．６７ 习护生１２０例，年龄１７ ～２０岁，将其随机分为对照组和研究组， 　　注：２ ＝５．９３，Ｐ＝０．０１５。 每组各６０例，２组学历、年龄、家庭背景等基本资料比较，Ｐ＞０． χ ０５，差异无统计学意义，具有可比性。 ３．２　２组护生评议表得分比较，见表２。 １．２　方法 １．２．１　对照组采取传统带教模式。岗前培训：医院规章制度、 表２　２ 组护生评议表得分比较　（例） 护士礼仪行为规范、如何建立有效的护患沟通方式、基础护理知 识考核。将护生分至各科室，护士长随机分配带教老师，带教老 组别 例数 优秀 中等（７０ 一般（６０ 差 合格率 （ ８５ 分）～８４ 分） ～６９ 分）（＜６０ 分） （％） 师随班次改变。一个月后科室考核，考核成绩登记在实习生手 ≥ 册上。 对照组 ６０ ２０ １２ １９ ９ ８５．００ １．２．２　研究组采取科学带教模式。岗前培训