理解儿童：实验数据的呈现、组织与解释--对“学习科学”理论的实践探索.pdfVIP

MY K 理解儿童：实验数据的呈现、组织与解释 2 0 1 5 ———对 “学习科学” 理论的实践探索 年 第 1 期 徐莹莹 现 象 透 视 ◎ 摘 要 在科学探究中，儿童往往较难发现数据之间的联系，无法观察到其中的科学规律， 给建构科学概念造成了困扰。另外，集体论证需要关注到各组差异数据。所以，教学 要从利于儿童理解的角度，科学呈现、组织数据组，建构概念性理解，促进在集体论 证中逐步形成科学概念。 ◎ 关键词 实验数据；学习科学；科学概念 ◎ 作者简介 徐莹莹，广东省深圳市弘雅小学副校长，小学高级教师 在科学学习中 ， 儿童要面对不同类型的科学数 （见图 1、 图 2）。 根据下述折线图 ， 甲、 乙组可能都 据 ， 或者不同关系的数据组 ， 通过处理 、 分析和推 会从图中发现 ， 不同因素对纸的抗弯曲能力影响是 理 ， 发现数据背后的科学规律 ， 才能逐步形成科学 不同的 ， 且会随变量的增长而提高纸的抗弯曲能力 。 概念 。 在此过程中 ， 往往因为呈现出的数据比较抽 但是 ， 乙组的数据图并不能解释 “厚度能 大大提高 象 ， 儿童难以发现数据之间的关 系和解释数据 ， 为 抗弯曲能力 ”。 在汇报环节 ， 往往因为只呈现个别小 形成科学概念带来困难 。 另外 ， 儿童习惯于仅凭自 组的数据 ， 集体交流无据 可依 ， 削弱了学生对指向 己的或个别相类似的数据得出结论 ， 无法做到集体 科学概念 的内容的深入思考 ， 表现在对 “大大提高 ” 论证 。 本文从有利于儿童建构概念性理解的角度出 的解释和 “后续数值” 的预测上 。 发 ， 提出呈现 、 组织和解释数据的教学策略 。 甲组： 一 、 将 “ 抽象 ” 转为 “ 形象 ”， 以 适合儿童认知的方式呈现数据 小学中高段儿童正处于具体运算 时期 ， 开始发 展逻辑性思维能力 。 学习科学家发现 ， 当学习者外 化并表达自己正