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浅谈思维导图在高中地理复习课教学中的应用 曹耀军 (甘肃省会宁县第一中学甘肃·白银730799) 摘要思维导图的特长主要表现在两个方面，第一、记忆；第二、整理思路。思维导图可作为一种有效的教学模式， 能促进建构性学习和学科知识整合，能够改变学生的认知方式，提高复习效果，是培养学生创造性思维能力及解题能 力的有效途径。 关键词思维导图 高中地理复习 教学应用 解题能力 中图分类号：G642 文献标识码：A 1思维导图在复习课中优势 和复习的压力。而且，思维导图的绘制过程中，为了更加清晰、 思维导图实际上只是众多思维工具中的一种，它可以提 明确地建构知识体系，通常会采用不同颜色的笔，用以标记重 升我们大脑的潜力。20世纪60年代，英国心理学家、教育家难点，这样在最后复习的时候，考试重点一目了然。 Buzan)在自己的不断研究中创造出的一种 1．3方便课后补充和完善思维导图内容 巴尼·布赞(Tony 思维方式一一思维导图(Mind 在现行复习课的教学实践中，我们提倡学生建构开放式 map)，是一种将发散思维具体化 的方法，它运用大脑皮层的所有资料，包括语言、数字、逻辑、 的思维导图，即在知识体系的结尾处预留空白，让学生在课后 节奏、色彩、形象和空间意识等来表示人脑思维过程。 复习、巩固练习时将遇到的重难点知识进行补充，继续对思维 思维导图之所以能够广泛地应用于各个学科复习课的教 导图做跟踪性完善，落实新课标中对学生自主学习、课后自学 学实践中，得益于其将繁琐、庞杂的知识以形象、直观的方式 的跟踪和监测。 进行二次整合，促进知识模块的划分和整合。思维导图创新 2思维导图在复习课中的应用 性地弥补了传统教学和学习模式中的很多弊病。 复习是巩固知识、提高运用知识能力的重要环节。每一 1．1节约课堂记笔记的时间，提高学习效率 章或者新课全部结束，我们都要进行总结和复习。复习课应 传统学习模式中地理复习课中需要记录的知识太多，此 用思维导图的功效非常突出，与传统的复习课相比，其效率可 举极大地限制了课堂教学的进度。思维导图的记录只是简单 以神奇来形容。用思维导图建构起知识网络图非常有利于学 的关键字和词，学生可以节约大量的时间，用以听取教师的细 生对知识进行归纳和整合。如图1所示。 致分析，保持思维的一致性和连贯性。 具体的做法是：(1)让学生通过自己对整章知识点进行总 1．2深化教材理解，将课堂笔记变薄变精 结，并依自己的理解画出思维导图；(2)教师批阅学生交上来 思维导图是利用极其凝练的关键词形式将教材加以整合、 的作品，把握学生在整个章节中的思维难点和知识重点，同时 归纳，容量更大，逻辑关系更清楚，重难点更为突出，具有极强 对其在思维导图中体现的思维错误进行一定程度的修改。(3) 的概括性和总结性，课堂笔记的内容也大大减少，减轻了记忆 在复习课堂上对抽取的几幅典型的作品，先让其作者依图介 习詈甲 绍复习，然后大家讨论该思维导图的优劣。最后教师进行归 纳总结，并同时展示自己所作的思维导图；(4)根据课堂复习 地尊在串宙中的位置 情况，学生对自己的思维导图进行修改或重新制作，并适当地 在图中插入一些事例，以帮助自己加强记忆，从而形成个人的 蕾i性I《-一字宙中的地肆卜—纠特辟性卜吲生膏存在簪件 复习资料。这样，整章内容就挥然一体，浓缩为一张思维导图， 娄隔 知识盲点、能力缺陷也就非常清楚了，从而逐步达到“把书读