浅议科学探究活动中的quot;意外数据quot;.pdfVIP

浅议科学探究活动中的 “意外数据” ◇邵锋星 (摘要】小学科学探究活动中，常常会出现不同于一般情况、不符合预测的“意外数据”。传统教学中老师们常常认为它 是影响教学目标顺利达成的干扰和差错。分析原因，“意外数据”正是探究活动科学本质的一种体现。适时调整和选择教学策略。 “意外数据”成为发展儿童科学素养的良好教学契机。’ (关键词]小学科学探究活动意外数据科学素养 “科学课的核心目标是(引领学生)懂得什么是证据、怎 作是教学过程中不应该出现的干扰；是教学活动中的“问 样获得可靠的证据去解释世界”(张红霞)；科学探究活动中， 题”；它影响了教学目标的顺利达成；是在教学过程中千方百 数据是得出科学概念的重要依据。而在实际教学中，常常会 计要防止、避免出现的波折和差错。 出现一组或者几组不同于一般情况、不符合预测的数据。应 该怎样正确看待这些数据并实施有效的教学策略? 二、“意外数据”的产生原因分析 1．实验变量的控制 一、“意外数据”的概念界定 控制实验中的变量，是保证数据准确客观的必要条件。 2009年全国小学科学年会上的展示课《土电话》一课，探 从《我们的小缆车》的探究实验中我们可以发现，垫圈的 究的问题是：线的长短影响传声效果吗?各小组均预测线长 递增个数．两个组等差1、两个组等差2。其实．三次实验的垫 了声音会减弱。通过实验活动，得出了以下数据。 圈变量完全可以更大一些，比如选取5个、10个、15个进行实 表1 (单位：分贝) 验，这样变量距离变大了，实验数据会更加明显。 组别 艇dI器的响度 短线传西接收到的一，响 长线f々小拙收到的山响 2．实验材料的选择 第l{Ii 9H 78 82 蒴2组 95 76 62 在《土电话》一课的教学中，受教学场地的限制，教师提 第3组 l(10 70 74 第4维 103 78 80 供的短线的长度为2米，长线的长度不到5米。改进实验的材 第5箍i 99 76 72 料——让长线更长些，声音的减弱应该会更加明显。《我们的 弟h组 96 72 77 小缆车》一课，小车行驶的距离，也影响着研究结果。实验中 很明显．六个小组的数据，只有二个组支持假设，四个组 小车行驶的距离太近(在不大的实验桌上行驶)，时间很短， 不支持假设。 差距甚至只有零点几秒，计时准确性的要求就十分高，产生 又如在《我们的小缆车》的教学中，孩子们研究悬挂数量 “意外数据”的可能性就增加了。为儿童提供一块较长的木 不同的垫圈拉动小车，小车行驶相同的距离分别所需要的时 板，使小车行驶的距离更远，时间的差距会大些。 间时，产生了以下数据。 表2 3．探究环境的影响 组 剐 1 l 2 3 l 4 《土电话》一课在教学过程中。不断从隔壁音乐教室传来 垫圈个数 4 5 e t s 6 6 s lO 5 7 9 孩子们的歌声，窗外操场上一个班的学生正在打篮球，会场 时何(秒) 5．4 3．6 2．8I3．4 2．3 1．8 3．5I2．6 63．1 2．9l4．5|3 里近300位听课教师也不时相互讨论。毫无疑问，课堂环境直 4个小组中有3个小组