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一、研究的主要结论与观点 通过我们一年多以来对课题的深入研究和实验，结果表明，基于网络技术的英语移动教/学模式，培养了学生的学习兴趣和良好的学习习惯，提高了综合学习能力，学生的听、说、读技能达到较高水平。基于网络的中小学英语移动教/学班学生在培养兴趣，英语听力，英语口语表达能力、阅读能力等方面达到较高水平。同时，学生已初步养成利用移动教/学工具学习英语的习惯，在课堂上能运用英语进行交流，课内、外都会利用移动教/学工具练习听、说、甚至跟读。学生在课堂上用英语思维得到了充分肯定 。另外，学生用于实验的学习机操作简便易学，为解决标准听、读的自学练习提供了有利条件。与普通的课堂英语教学模式相比，我们发现:基于网络的英语移动教/学在培养学生听、说、读等方面有着以下明显的优势： 1.直观性，能突破视觉的限制，多角度、多形式地进行听、说、读训练，并能够及时反馈，有助于学生英语听、说、读的培养和提高； 2. 图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，使学生乐于开口说，有兴趣说。 3.动态性，有利于反映训练的内容，能有效地突破听力资料的重点和难点，增强学生训练的效果； 4.交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生听、说、读能力的同时训练和提高； 5. 通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力，有利于学生对于新知识的理解和运用； 6. 可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘； 7. 针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。 8. 大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。 另外，在课题研究和实验过程中，我们还得到了以下几方面的宝贵结论： （一）在课题研究中走出了一条有特色的中学英语教学之路。 近年来，随着科技的发展，现代信息技术已经渗透到社会各个领域，计算机已经走进课堂，互联网为我们提供了丰富的教学资源。在实验中，交互性的多媒体课件，网络资源和网络技术被引进了英语学习中，学生对于这些新事物具有较浓厚的兴趣，而兴趣是学习的第一老师，有了兴趣，学生就更愿意学习了，也更愿意花时间在英语这一学科上了。利用网络帮学生下载一些他们感兴趣 相互交流和学习的机会。同时，我们根据中学生的身心特点，充分利用教学资源，开展不同层次、不同性质、不同形式的听、说、做、玩、唱、演的主体活动，使学生在动中学、做中学、玩中学，强调培养学生的语言交流能力、表达能力、综合运用能力和创新能力。的英语小故事、有趣的笑话，图片、他们喜欢的英语歌曲等，让他们利用学习机反复听、跟读、复述，在快乐的学习过程中让学生在不知不觉中提高了英语听、说、读的能力。而定期组织参与实验的学生在一起讲英语故事，编对话，即兴演讲，既充分锻炼了学生听、说、读能力，又增加了他们经过近两年的实验研究，利用移动教学培养学生英语听、说、读能力的教学模式已凸显出很大的优势。我们参与实验的学生具有了良好的语音、语调基础和听、说、读、写的能力，特别是听说能力尤为突出。他们能大胆开口，熟练地用英语进行简单交谈。 （ 二）课题研究促进了教师英语教育观念的转变和提升。 要搞好教育，教师队伍建设是关键。而教师的教学思想和教学观念直接影响着教育的成效。作为今天的教师，我们在昨天受教育，却在今天教育明日社会的主人，现代信息技术的发展，为学生提供了丰富的学习资源，学习方式、学习空间和学习手段。 《基于网络的中小学英语移动教/学对学生听说读能力培养的影响与研究》的课题实验迫使教师不断学习和运用现代信息技术，树立新的教育观念，紧跟时代的步伐，使今天的教育向明天更加靠近，因此，教师必须树立终身学习的思想，不断学习新的知识，获取新的信息，以完成知识结构的调整和更新，提高适应现代化教育教学的能力。同时，在实验过程中，特别是现代信息技术的运用，也使“改善师生关系，落实学生主体地位，发挥学生自主学习意识，培养创新能力”等观念更加深入教师的大脑，让教师不得不摈弃以往单纯以粉笔加黑板，以教师和书本为中心的旧的教学模式。 （三）通过课题研究，构建新的英语教学模式。 在中学英语教学中，受中学教法的影响，多采用原来的五步教学法。通过课题实验的研究，我们总结出了更为丰富的教学模式。例如:在网络环境下的探索学习模式，协作学习模式等，这些方法改变了学生被动接受知识的状态，使学生处于积极主动的地位，能有效地激发学生的学习兴趣和创造性，有利于促进学生认知能力的发展和良好的学习习惯的养成，对提高学生英语听、说、读能力都起到了更为深刻的影响 （四）.课题研究促进了课题教学过程的改善。 在实验中，网络技术与英语教学的整合，促进了网络信息技术在英语教学过程中的普遍应用，使得教学内容的呈现方式，教师的教学方式和师生互动方式发生变化，并为学生的学习和发展提供了