“核心素养”时期,中学美术课堂如何实现素养的形成.pdfVIP

【美术教育】 “核心素养”时期， 中学美术课堂如何实现素养的形成 ◇张莉莉 摘 要：义务教育阶段美术教育的发展从“双基”到“三维目标”再到现在的“核心素养”．我国已经进入核心素养 时期的美术教育。美术课堂的教学形态发生着重大的变化，学校教育最核心的还是“育人”，这次提出的核心素养就强调培 育人，培育适应社会有生存能力的人，美术课堂如何要培养核心素养的人，教师需要调整自己的教育教学观念和教学方式 来达到对学生核心素养的培养。 关键词：中学美术；核心素养；教育观念；教学方式 党的十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若 干重大问题的决定》提出： “改进美育教学，提高学生审 Q 美和人文素养。”教育部负责的中国学生的核心素养与学科 核心素养的培养战略已经正式启动，以今年的普通高中课 影 程标准修订为标志，我国基础教育正从“知识本位”时代 走向“核心素养”时代。这也是中国教育的新趋势。 核心素养是每个人发展与完善自我、融入社会及胜任 工作所必需的基础性素养，是适应个人终生发展和社会发 展所需要的必备品格与关键能力，是个体应具有的起基础 和支撑作用的素养。 崮1 基于核心素养时期下，中学美术教学应该从知识本位 美术基础教育从“双基”到“三维目标”的过程，知 转向核心素养本位，核心素养不是基础素养，也不是全面 识与技能本身无可厚非，问题出现在于知识与技能并没有 素养，是关键素养，教师应如何致力于从对“知识技能” 转化成人的素养和能力。只有关注如何在生活中运用知识 重视到对“核心素养”重视的转化?如何围绕美术学科培 与技能，才有可能将其转化成为素养和能力。 养人的“图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文 教师对核心素养这一新理念的理解和认识程度，决定 化理解”五大核心素养，帮助学生提高对形式美的感受力， 了教学实践的水平。真正的核心素养是应该把美术课程纳 培育创造能力，使其获得审美提升，陶冶其审美情操呢? 入到人文文化课程中，只有教师在意识上理解核心素养， 选择有利于形成核心素养和获取知识的方式，在将知识与 他才能在教学过程中运用合适的教学方式把知识与技能培 技能放在生活情境中解决问题。 养成学生的素养，实现课堂的教学目标。教师应加强对核 心素养的解读和理解，坚持人文素养和学科素养综合的美 一、教育观念的转变 术教学目标，在教学的组织形式上，发挥学生原有的特长， 基于核心素养时期，从“三维”到“素养”的转变也 培养个性，统整教学，经验化教学，问题情境化教学。 需要教师和教学的转变，通过这次课程转变，我觉得教师 二．教学方式的转变 的问题是这次转变的关键，尤其是教师的理念以及在其指 导下的教学方法。一线教师对新课程的认识和理解程度是制 (一)以主题为统整，进行系列或单元教学 约课程改革转变的重要因素，由于不能深入了解课程变革的 “统整”绝不是内容上的叠加。所谓“统整”其实是 深度，吃不准课改的基本思路，也害怕自己的创新之路中途 “统筹”与“整理”，其核心是立足主题的教材，确立目标， 夭折，一些教师在新的教学中往往采用老的教学方式应付新 合理运用，有序呈现。规划主题模块，按教学主题需要。 的课程，从而使新课程的实验在局部又回归到了老路上。 我在每学期开学前备课时，先观察教材的目录，把课程统 尹少淳老师经过与高中美术课程标准修订组的深入讨 筹整理成单元型，再根据本学期学生的需求和学校的实际 论与探究，我们美术学科提出了培养人的五大核心素养， 情况，来安排每一单元教学。 也即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理 我校使用的是人美版(新版)教材，在初一开学进