初中语文课教学改革实效性探索.docVIP

初中语文课教学改革实效性探索新课程语文课程标准对于欣赏文学作品提出以下要求：一是能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；二是能联系文化背景对作品的思想感情倾向做出自己的评价；三是能说出自己对作品中感人的情境和形象的体验；四是品味作品中富于表现力的语言。以下将结合教学实践，具体分析如何在初中语文教学课堂中实现改革与创新。 一、指导合理分组加强合作学习 互助共享在现行的“班级授课制”下，依据教学目标定位以及学生的特点，可以从不同的角度来划分合作学习小组。 （1）依据座区，就近分组。根据学生在班级内的固定座位，就近组成学习小组。这种分组方法带有一定的随机性，而且不占用任何多余时间，是目前教师们普遍采用的一种方法。 （2）双向选择，自发分组。这种分组形式，是教师把分组的主动权交给学生，学生改变平时固定的座位，自己选择学习伙伴。这种学习小组的学习伙伴是相对稳定的，成员之间有较强的凝聚力，再加上学生的精神是自由的，创造的氛围是宽松的，因而学生的天性能得到充分发挥，成员之间能产生较强的互相促进的力量。 （3）互补互助，均衡分组。分组时教师应充分考虑到每一名学生在性别、学业成绩、能力倾向、民族等方面的不同，确保成员之间形成一种内在的互补性。一般情况下小组由4人组成，其中一名是优等生，一名是差生，两名是中等生，而且要求各小组总体水平基本一致，每个小组都应是全班的缩影或截面。 二、开放性教学丰富课堂的维度 莎士比亚《威尼斯商人》这部经典的作品为我们从以上四个角度来学习和欣赏话剧提供了很好的材料。对照这一要求，教师在课后作了如下两点反思： （1）戏剧作品教学的核心应该是教会学生如何进行戏剧作品欣赏，而不能把戏剧作品教学简单处理成了解戏剧知识的应用文教学。课前备课时我立足于把课文当作例子，引导学生学习戏剧这种文学样式，根据戏剧的结构设计思路：从设计目标到分步实施都牢牢抓住“我们是在学习戏剧”这条线不放，让学生在学习中更深入地了解戏剧的基本特征。但是从实际效果来看，指导渗透力度不够，对于课文的处理做到了“人乎其内”——品味戏剧语言，分析人物形象；却未能做到“出乎其外”——在“双基训练”之外教给学生学习戏剧的有效思路和方法。 （2）在本节课的教学中，试图以学生学习方式的改变来丰富课堂的维度、扩大课堂的容量，主要做了三方面的努力。第一，注意强化学生的自我感悟，包括各种形式的朗读(自读、齐读、分角色朗读)、富有实效的讨论、切身体会的表达等。第二，注意对学生的创造性阅读能力的培养：从对人物性格特点的分析到对课文主题的概括，都力求让学生提出自己的看法，并找到有说服力的根据。 三、使用多媒体构建多彩课堂 纵观整个教育发展史，每一项新的教学技术的应用，都给教学活动提供了新的发展空间，使教学在整体上得到了丰富和提升。以网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术革命的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础。广大教师只有在充分利用传统教学手段(如黑板、挂图、粉笔、幻灯等)的基础上，大力开发和利用现代信息技术教学手段，才能够弥补教科书内容的不足，让学生在知识性、趣味性、科学性的教学活动中去动脑、动手、多思、多做，使之从中受到启发、产生联想、萌发灵感，增添其创新意识和创新能力。 在语文教学中恰当地运用信息技术，可以使学生更轻松地学习语文，在激发兴趣的基础上感受美、体验美。同时，使学生的语文素养、创新精神以及实践能力得到锻炼和提高。《斑羚飞渡》描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。 （1）时间分配上做到“主次分明”我们坚决反对传统教学中教师的课堂霸权，同样有理由反对让多媒体“喋喋不休”，因为多媒体不管以怎样的形式出现，它本质上只是一种教学的辅助手段，颠倒主次是多媒体教学的最大失败。 （2）内容取材上力求“无私取舍”要准确把握课程标准，遵循课程标准的要求去研读教材，再从整个教学设计中找到与学生学习需要的有效结合点。这个结合点之外的，无论怎样的“自我感觉良好”，也要敢于下手，坚决删除。 （3）细节处理上不忘“两手准备”一是有备而来，充分准备课件，充分了解学生；二是有备无患，事先考虑到“万一”，即万一出现故障用不上多媒体，要提前有另一套教学设计，避免因“一着不慎”而“全盘皆输”。但是不能因此而否定传统或者抛弃传统，无论多媒体辅助教学给我们带来怎样的冲击和影响，它也仅仅是一种“工具的革命”，而一切教学手段的使用或者变革的原则，都应该是也只能是有利于语文教学的实施，有利于语文教育目标的实现。谈谈你对多媒体运用的体会，反思一下自己使用多媒体过程中的困惑，并提出改进措施。 四、结论