初中物理导课艺术设计原则.docVIP

初中物理导课艺术设计原则导课环节是课堂教学活动的第一个环节。导课艺术是开启学生智慧之门的金钥匙，让每一个学生都能最快的融入课堂，在课堂上释放自己的潜能，锻炼自己的能力，增长自己的才智。笔者根据多年教学经验，探索了初中物理导课艺术设计应遵循的原则。 一、针对性原则 优秀的导课艺术在设计时是没有固定的一成不变的格式的，应该根据教学内容和学生实际来设计，不可脱离教学内容，游离于教学内容之外，也不能脱离学生实际，忽略学生的年龄特点、心理状态、知识基础等实际情况。要遵循针对性原则，针对教学内容和学生实际，让学生明确学什么、怎么学以及为什么学。如果导课与教学内容和学生实际脱节，那么无论导课多么新颖，都不可能产生良好的教学效果，导课的意义也就大打折扣了。 例如在讲授《透镜》一节知识时，教师由学生熟悉的近视眼镜导入新课，但是却大谈特谈近视的危害，东拉西扯，不着边际，没有针对性，学生不明教师意在何方，这样自然不会有良好的导课效果。 二、趣味性原则 兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。俄国教育家乌申斯基认为：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”我国伟大的教育家孔子也曾经说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”趣味性原则要求教师在新课伊始就能引人入胜，造成悬念，这样才能激起学生的兴趣，让学生集中注意力，因此，教师在设计导课时应遵循趣味性原则，让学生对所学内容产生浓厚的兴趣。 例如在讲授《光的折射》这一节知识时，教师可以先用多媒体播放海市蜃楼、雨后彩虹、三日同辉的视频，然后向学生讲述故事导入新课：“1551年4月，毛利斯率军围困德国境内的马德堡城，久攻不下。这时，马德堡城上方的天空中突然出现了三个太阳。毛利斯的军队见三日凌空，以为是上帝不让攻打此城，马上撤退了。这一三日同辉的奇景退了敌军，马德堡城被保住了，全城人的性命也无忧了。这真的是上帝救了他们吗？其实三日同辉和海市蜃楼、雨后彩虹一样，都是一种光学现象。今天这节课我们就来探究这些奇妙现象的成因。” 三、关联性原则 导课时不能纯粹为了趣味性而忽略了关联性，还要遵循关联性原则。教师要在进行导课设计时深入挖掘新知识与学生旧有知识之间的联系点，例如同一个单元的内容，通常是相关联的，寻找到新旧知识关联的地方，在导课时以旧知识为前提，以旧拓新，温故知新，为新知识的学习做好准备和铺垫，便于学生理解和掌握新知识。 例如在讲授《光的折射》这一节时，教师也可以先引导学生复习光的反射定律，然后提问：“当光从空气中射入玻璃中时，是不是所有的光都会返回到空气呢？有没有另一部分光射入玻璃中呢？”用这种方法引入，自然之中，又起到了温故知新、承上启下的作用。 四、简洁性原则 莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”纵使导课艺术有百般好处，但它毕竟只是众多教学环节中的其中一个而已。一节课的时间是有限的，只有短短的45分钟，教师在进行导课设计时应该有意识的把导课时间控制在3-5分钟之内，不能过长。因此，在导课情景设置上不要故意绕弯子，而应该简洁明快，避免冗长，有效激起学生的求知欲，将学生的注意力集中到听课上来。 例如讲授《电和磁》这一节时，教师可以这样开门见山的导入新课：“同学们知道电和磁有哪些相似之处吗？它们之间是否有联系呢?有什么联系呢？我们这节课就来研究这个问题。”这样简洁明快的导入新课，使学生对新的学习内容做到心中有数，同时也通过设问激起了学生学习的兴趣。 五、启发性原则 熊梅在《启发式教学原理研究》一书中提到“启发式教学是在教育者的启发下，通过启情设疑，使受教育者在积极主动的发问尝解中掌握知识、发展智能、陶冶情操实现完美人格教育目的的活动过程。” 富有启发性的导课可以发展学生的思维能力，而积极的思维活动是课堂教学成功的关键。因此在导课设计时遵循启发性原则，可以让学生进行联想和想象，提高学生的思维能力。 例如在讲授《重力》时，教师可以这样导入：“我如果松开手，手里的粉笔会落向哪里？你们知道这是为什么吗？为什么它不往上飞向太空呢？”由此使学生受到启发，活跃思维，从而达到“一石激起千层浪”的效果。 六、灵活性原则 课堂教学不是一成不变的，而是一个动态过程。教师在课前不管做了多么充分的准备，在教学过程中也常常会遇到许多偶发事件。因此，在进行设计导课设计时，教师要遵循灵活性原则，不仅要全面考虑学生，教学内容，教学环境，还要做好充分的心理准备，在遇到偶发事件时有随机应变的能力，能够灵活巧妙地抓住有利情境，借题发挥，因势利导。 例如在讲授《声音的特性》时，上课铃响后，大多数同学都安静下来，教师听到有一个学生还在大声说话，就问：“谁还在说话？”学生几乎都能说出那个学生的名字。教师问：“很多同学并没有看到他说话，为什么能分辨出是他发