农村学校多媒体教学使用困惑.docVIP

农村学校多媒体教学使用困惑随着现在科学技术的飞速发展，当前教育的环境和学生的实际有了巨大的变化。国家对教育的投入逐年增加，现在多媒体的教学设备已普及到了农村中小学，传统的一支粉笔、一本教科书上完一节课的教学模式已不再吸引学生眼球。多媒体教学的使用使教师有了更多样、更先进的教学辅助工具，同时也给学生有了更直观，更形象的感知。下面我就多媒体教学的使用，谈谈我的看法： 困惑一：多媒体的使用是利大于弊还是弊多于利？ 将传统的教育模式与多媒体的使用相比，很明显多媒体的教学要优于传统教育模式，当然我在这里并不是要摒弃一支粉笔、一本教科书的教学模式。“多媒体教学”以计算机为中心，将声像处理技术、视听技术与课堂教学科学合理的结合，是实现课堂教学过程最优化的教学途径。这种途径的确能促进学生进行有效学习，有利于培养开放性思维和创造性思维。同时，“多媒体教学”能照顾个性差异，为个性化教学创造物质条件，在单位时间内满足不同学生的不同需求。学生根据自身基础，选择所要学习的内容，选择适合自己的练习形式。计算机的交互性能发挥学生的主体作用，促进每个人在自身基础上的发展。另外，“多媒体教学”的动态画面、逼真的声响效果、丰富的色彩对学生不同感官产生有效刺激，能激发学生的学习兴趣和学习欲望，强化学习动机，有利于知识的获取、保持和有效运用。 在教学实践中，对于数学课而言，有的知识运用多媒体辅助教学，是能够取得很好的教学效果。比如：在小学数学教学中有几何图形的认识、周长、面积等知识时，适时地、适量地加进计算机的演示，能增进学生对抽象的数学知识的理解和运用，达到事半功倍的效果。还有，在小学课堂中，运用多媒体教学，符合小孩子的年龄特点和他们注意力等非智力因素的有机的组合和较为持久的保持，让他们能充分地发挥自己的想象力和创造力，自己探讨出新的知识。既然多媒体有这么多的优越性，那么是不是只要在我们的教学中用上了多媒体的教学，我们的一堂课就是一堂质量非常好的课呢？我想说的是，多媒体并不是课堂教学的主体，只是作为课堂教学辅助的一种工具而已。它的使用要合理、适时地使用，它也并不是万能的。它不能代替老师的作用也不能替代学生的思维和动手能力。在课堂教学中，课件的使用要符合学生的实际情况，充分考虑培养学生的能力培养。 困惑二：多媒体的设计，制作的困惑？ 农村中小学教师应用现代教育技术的能力亟待提高。农村中小学目前的师资现状是农村中学好于农村小学，乡镇中心小学或集镇小学好于一般农村偏远小学，但就算是师资力量相对较强的农村中学和乡镇中心小学，教师的现代教育技术能力也不强，更何况师资力量普遍薄弱的农村偏远小学呢？这种师资现状造成部分学校多媒体设备成为摆设，根本不能发挥其应有的作用。再加上农村学校大部分的教师在设计、制作课件上没有受过专门的培训，一个学校有一个或两个人能达到制作课件水平，但是他们在教学中还担任其他工作。专为你制作吧，又耽误了自己的工作，不帮忙吧，又碍于脸面，帮忙吧，变成了自己额外的任务，因此，令大家都左右为难。造成了一些精神上的负担。这种情况，在现实中实在不是个别现象，而是一种极为平常的现象，就是在城市里也是这样。也许有人要说，现在市场上不是有很多专门课堂教学软件吗？其实，在音像市场买到的成套的光盘，大部分都不符合实际的课堂教学的需要，真正在课堂上派得上用场的微乎其微；还有一种途径，就是上网下载资料。事实上，打开一个网站，需要的资料有的根本查找不到，即便查到了，有的也难于据为己用。所以，在这里，耗费的时间不算少，收效不算大。教师们都觉得要找到真正合适的课件真是很难的事情。 困惑三：多媒体的使用有没有用在刀刃上? 谈到多媒体的使用可以说是有人欢喜有人忧。现在的农村中小学，多媒体的使用并未普及到真正的课堂教学中，而是像花瓶一样，作为上公开课或优质教学观摩课的摆设品，仅仅是为了充当其中的一个加分环节来使用，而对整个课堂而言没有什么效果。仿佛多媒体是专门为公开课而存在的，仿佛没有多媒体就不能称为新课改背景下的展示课！ 应用多媒体课件组织教学时教师只要轻轻一点鼠标，就能将备课时的教学设计一环又一环的展现出来，让老师们轻轻松松完成一堂课的教学内容。这样的课堂教学，课件往往成了核心，教师成了导演兼演员，学生则成了观众或听众。很多农村小学数学教师因为这份轻松，而频频地使用多媒体，完成本来一块小黑板、一支粉笔就能解决的内容。显然这样的多媒体使用是不符合多媒体使用的初衷的，使用多媒体进行教学的时候，教师还是要关注与学生的情感交流，保留粉笔、小黑板的功能，不断加入到学生的小组交流中，对后进学生施以及时有效的辅导。课堂上一旦能够自如的运用多媒体，教师就等于多长了一条灵巧的手，多了一张讲解自如的嘴，教学效益必然会有很大提高。另外，多媒体课件应该成为学生学习的帮手，而不是教