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农村学校学生学习历史现状及其原因及对策摘要：现在，在广大的农村学校，学生学习历史普遍存在厌学和质量整体较差的现状。出现这种现象的原因主要有五个，即“读书无用论”思想的影响、历史学科的特殊性、学生基础差、习惯差和学习动机不足。为此，提出了四个解决的对策，即立足课改，多管齐下，激发热情；加强前途、理想教育，明确学习目标；创设温馨的教学气氛；克服自卑心理，培养自信心。 关键词：农村学校；历史；现状；厌学；基础差；激发兴趣 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-260-02 一、现状 笔者身在农村执教十几年,根据自己的所见所闻,深深感受到在广大的农村学校,学生的学习层次差别很大，有部分学生对学习表现出漠然，视而不见。特别是对历史的学习，更是当它为空气，表现得更加冷漠，毫无热情。具体表现在： 1、厌学现象比较严重。比如，有的学生没有明确的学习目标，不知道为什么要学习。在学习上既不作长远规划，也不做近期安排，学习生活充满了盲目性；有的学生懒于学习，上课睡觉、讲话，做历史作业时抄袭别人的，考试时弄虚作假，学习成绩差也不觉得不好意思，成绩不及格也不在乎；有的学生对学习冷漠、畏缩，常感厌倦，对学习生活感到无聊，学习时无精打采，很少享受到学习成功带来的快乐。 2、生源质量整体较差，学生运用知识概括知识的能力较差，学习历史仅仅停留在表层上。学生普遍认为，历史的学习，该记的记，该背的背，即可得高分，根本不注重学习历史的思维和方法。升入高中后，由于基础差，底子薄,就片面的认为历史枯燥乏味，面对一大堆的材料分析题束手无策，学习兴趣明显下降。故在历史教学中，常常会碰到这样的学生群体，他们认为历史课可听可不听，内容枯燥，讲解乏味，不如自己学。结果自学后发现事倍功半，效果不佳。学生不想学，老师不想教，学生学习历史的兴趣不高，积极性几乎为零。于是出现“八国联军火烧圆明园”也就不足为奇。 二、原因 我认为主要有以下几个原因： 1、是受“读书无用论”思想的影响。现在社会上特别是在农村，有一些人认为大学毕业生就业难、收入低，与其辛辛苦苦地寒窗苦读十几年，付出巨大的精力、财力，到头来还不知结果怎么样，不如早点出去打工挣钱来得实惠。受这种思想影响，一些学生来到学校就是混日子，混到年龄大点了就出去打工挣钱。 2、是历史学科的特殊性。学习兴趣是学生有选择地、愉快地力求接近或探究某些事物而进行学习的心理倾向。而历史学科因其内容的庞大和时间的久远性，长期以来被当作死记硬背的副科，使很多学生对历史课不够重视和失去兴趣。 3、是学生基础差。小学生没有接受过正规的历史教育，上到初中是学生第一次较系统地学习历史，所以学生原有的知识不是很好，但是大多数的师生又都将它作为参考科目，在思想上不够重视，这就导致初中学生的历史基础知识几乎为零。而高中的知识很多都是初中知识基础上的理论提升，固而，学生到了高中明显会感到历史学习很吃力，跟不上，兴趣下降。 4、是习惯差。由于长期积淀下来的不良习惯，学生学习被动，抄袭作业，不肯动脑，学多少算多少，只有在老师的看管下逼迫学习，课堂上不愿意回答问题，课堂气氛低沉。以上种种因素都是导致学生不好好学习的主要原因。 5、是学习动机不足。学生之所以厌学，很大程度上是因为学习动机不足，才对学习不感兴趣。此外，学习方法不科学、意志力不坚强等因素都是导致学生不好好学习的原因。 三、对策 1、立足课改，多管齐下，激发热情 积极响应新课改,将课堂还给学生，这样做，不仅能激发了学生的学习热情，也能改变课堂教学气氛，改变老师。过去的老教法都是老师讲、学生听，老师问、学生答，进行课改实验，不仅老师不习惯，也使做惯了小绵羊的学生也很难适应。那么，怎样才能真正地把课堂还给学生，把主动权交给学生？当然不是学生可以在课堂上说说笑笑，随心所欲，而是在老师的引导下,学生在探索中的学习，那么老师如何导，学生如何在探索中学习呢？ （1）课前演讲——点评历史 所谓的课前演讲不是漫无目的地即兴演讲，也非脱离现实的东拼西凑，而是要求学生在每一新课开始前，去寻找与课文有关的历史人物、历史事件、背景及相关新闻报道等。在课堂上用3－4分钟演讲，既要有历史内容，又要有自己的观点，即达到有讲有评。这里的评就是融入自己的观点，按照要求去做，学生就会去主动搜寻，主动查阅资料。一方面，学生的自我成功体验得以满足，避免了“一言谈”的传统教法，学生的积极性充分调动，参与性大大提高，课堂气氛由此改变。另一方面，学生的辩证分析历史问题、处理现实问题的能力得以锻炼，进而渗透了历史唯物主义与爱国主义教育。无形当中，教学的双边化得以很好开展，“互动式”的历史教学也就随之而生。比如在