农村中学英语学习两极分化成因及对策.docVIP

农村中学英语学习两极分化成因及对策目前，农村中学英语教学两极分化的现象日趋严重。新的课程标准提出了一系列新的英语教学理念，这就要求教师在教法上要形成与之相适应的新内容。但实际中，很多教师还是“穿新鞋走老路”，仍用“填鸭式”“家长式”等旧方法、老经验进行教学，这种新教材、新观念和旧教法之间的矛盾必然给学生的学习带来新的误区、新的困难。 很多教师一贯生活在农村，知识面较窄，出去学习的机会少，信息不灵，而现行教材内容多，要求高，有时教师为了赶进度，教学比较匆忙，没有一一落实，过于强调“一刀切”，没有很好地进行分层教学。农村学生由于地域和环境等因素限制，知识面相对较窄，开始时对学英语感到新鲜，但学习目的不明确，学习态度不端正，就会出现这样的情况：“感兴趣—兴趣减退—失去兴趣—厌倦和反感。”久而久之，学生学习的兴趣就减退，学习成绩就会下降，也不会形成良好的学习方法和习惯。有时他们会“自觉地”回避困难，抄袭作业。初中生正处于少年向青年的转变时期，他们情绪很不稳定，学习态度很大程度上受情绪支配，学习热情忽高忽低，严重影响了他们学习的稳步提高。学生养成抄袭的不良习惯，学习上就不思上进，贪图省力，得过且过，日积月累，就会积重难返。 对教师的提问，大部分的农村学生胆小害羞，在上课有问题不敢说，不敢大声回答教师的提问，不敢朗读课文，唯恐教师批评，又怕同学嘲笑。这样一来，他们在学习上的困难越来越大，效率就低。 笔者从教学实践中体会到，要解决农村中学英语学习两极分化的现象，应采取以下对策： 一、提高业务素质，更新教学观念 教师不仅要努力学习，不断提高自己的业务水平，还应不断更新观念，把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心，逐渐转移到以“研究学法”为重心。 因此，老师应该根据学生的特点和爱好主动地接近他们，关心他们的生活。真正把学生看成自己的知心朋友，以平等的心态交往和交流，让学生从中得到一个信息：在老师的心目中有他的位置。 二、深入了解学生，抓好入门教学 1.教师要及时摸清班上学生的情况，与学生加强交流和沟通，帮助他们确立正确的学习动机，树立学好英语的信心。指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓励他们在达到目标的过程中克服困难、磨炼意志。 2.强化语音教学，使学生过好语音关，掌握读音规则，培养其拼读能力，避免死记硬背。 3.要重视培养学生的良好学习习惯，通过有意识的引导、督促和检查，使学生在课堂内外积极参与，独立完成作业。对学习有困难的学生，应采取个别辅导。 三、让教学过程充满生机活力，并关注不同层次的学生 1.教师要注意教学语言的艺术，语言要直观形象，表达要具有准确性、逻辑性、趣味性和启发性。同时，课堂教学中要注意提问的策略。恰到好处的提问有助于拓展学生的思维空间，培养学生的学习积极性和主观能动性，有助于培养学生认真思考和分析问题的能力，所以要讲究提问的艺术。提问应做到：深刻而有趣，难易适度，创设提问的情境，做好学生心理和知识的铺垫。 2.对于作业，教师也不宜“一刀切”,不同的课型要提出不同的作业要求，即使相同的作业内容，也要提出不同层次作业的完成要求。批改作业时，教师评分要有明显的意向和不同的评分标准，对于学习困难生应降低评分标准。同时要给予鼓励，让学生享受到“跳一跳就能摘到桃子”的乐趣。 总而言之，教师平时在研究教材、吃透教材、掌握教材的同时，应多注重培养学生学习英语的兴趣和英语实践能力。同时，还需要师生互动，共下功夫，才能事半功倍，克服两极分化。 （作者单位 江苏省赣榆县实验中学） 1