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农村中学英语课堂教学优化探析摘要：传统的英语教学方法与现代的英语教学方法有着天壤之别，英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。要实现课堂教学优化，要求教师应做到教学目标优化的制定，课堂教学优化的设计，教学方法优化的结合等几个方面。 关键词：优化；英语课堂教学；优质教育；基础素质教育 中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0133-01 传统的英语教学方法与现代的英语教学方法有着天壤之别，英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。要实现课堂教学优化，要求教师应做到教学目标优化的制定，课堂教学优化的设计，教学方法优化的结合等几个方面。 1.教学目标优化的制定 要想真正实施素质教育，在教学中必须要优化目标，目标教学是素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，做到完成每课的小目标，然后完成好单元的目标，从而达到完成总目标。并根据学生的学习基础，学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。 2.课堂教学优化的设计 《素质教育与教学改革》统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合，课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。这对优化课堂教学的设计是很有意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，教师要创造一种积极的气氛，让学生得以充分调动发挥。经常让学生加入教学活动中，充分发挥他们的主体作用，使他们在参与中提高兴趣，获取知识。[1]例如：在分析句子时，教师可以让学生听句子：Stand up， sit down. Put up your hands. Open the door并用动作演示。以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。 在课堂教学优化设计时，可采用“启发式”、“诱导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习时，划出难点，让学生带着问题听课，学生在预习中必然会遇到各种各样的困难，此时迫切需要教师解难答疑，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，认真听讲，可收到较好的效果。同时要避免教师，包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习的信心和主动学习的积极性。 3.教学方法优化的结合 随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。[2]充分利用简笔画教学 ，简笔画具有形象性、直观性，可以把抽象的语言和生动的形象结合起来，开拓学生的想象力，增强学生学习外语的浓厚兴趣和求知欲望。比如： “现在进行时”就可以借助于一幅幅生动的简笔画。把进行时态的肯定句、否定句形式利用不同人称进行操练。如：what’s he doing? He is cleaning the window, Is it sleeping? Yes, it is. Are they swimming now? Yes, they are swimming. Are you looking at the pictures? Yes, we are. 在此变式练习过程中，学生不仅把分词的种种形式掌握了，而且也轻松而准确地使用不同人称代词，这样音、形、意巧妙结合，收到良好效果。 可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。[3]在“五步教学法”中，教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学当中，教师不可能按步就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。我们可以根据自己对于教材的理解和对于自己学生的实际情况相结合的原则进行适当的增减和改变。welcome to the unit→reading→grammar→project→task→self-assessment的教学模式和顺序以及8~10个课时的教学并非适合所有水平状况的学生。比如有时我们可以将welcome to the unit