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关于高职院校思想政治理论课多媒体教学思索摘 要：多媒体教学在思想政治理论课中的广泛应用,对于打破单一的传统教学模式，丰富课堂教学内容,提高教学的吸引力和感染力，增强思想政治教育的实效性，发挥了重要的作用，同时也带来了一些负面影响。为此,我们对高职院校思想政治理论课多媒体教学的作用要作全面的认识,做到扬长避短。 关键词：高职院校；思想政治理论课；多媒体教学；思考；实践 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）04-0058-02 随着计算机与信息技术的发展，多媒体等现代技术手段己被广泛运用于高职思想政治理论课教学中，对于打破单一的传统教学模式，丰富课堂教学内容,提高教学的吸引力和感染力，增强思想政治教育的实效性，发挥了重要的作用。然而，多媒体教学的实践并不像理论上探究的那么理想，实施效果也没有理论上所期望的那么好。这些问题的出现，促使我们必须重新思考多媒体教学在思想政治理论课中的有效应用问题。 一、高职思想政治理论课多媒体教学的优势 多媒体教学是在教学过程中，根据教学目标、教学对象的特点，通过教学设计、合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学有机结合，共同参与教学全过程，以多媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化教学效果的过程。\[1\]在思想政治理论课中实施多媒体教学，打破了传统教学的“一张嘴巴、一根粉笔、一块黑板、一本教科书”的教学模式，使教学活动形象化、信息化、立体化，大大地提高了教学效益。 （一）多媒体教学有助于激发、提高学生学习的兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学生的学习只有和兴趣结合起来，才能学得积极主动，才能入耳、入脑。由于思想政治理论课政治性强，内容系统抽象，章节条目繁多，思维和逻辑跨度大，加上传统的教学大多停留在空洞的说教、抽象的概念，形式单一枯燥，学生学起来感到乏味、厌烦，学习兴趣不高，教学效果差。要使学生学会、会学，收到“人心”、“入脑”的良好教学效果，必须激发、提高学生学习的兴趣，让学生成为学习的主人。实验心理学证明：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两者加起来有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体教学具有集文字、图形、图像、视频、音频等优点，将多媒体教学引入课堂，利用形象的动画、生动的图像、内容丰富的影视、音像作品、简洁的文字说明，能有效调动学生的各种感官，全方位地接受不同信息的刺激，使学生对理论知识的学习不再感到单调、枯燥，极大地吸引了学生的注意力，激发了学生学习、探究的兴趣，促使学生更加主动地探索知识。 （二）多媒体教学有助于突出重点，分散难点 每一节课都有具体的教学目标，有重点、难点。思想政治理论课教学的重点和难点往往逻辑性和理论性都较强,单靠教师讲解，往往造成教师讲得口干舌燥，学生听得糊里糊涂，难以理解,效果较差。这种教师讲、学生听的教学模式，使教师成为教学的中心，学生的主体性、积极性没能得到充分的发挥。借助多媒体教学，把知识的重难点设计成问题场景，在直观形象的演示中，调动了学生各种感官的协同作用，解决了教师难以讲清、学生难以听懂的问题。教学内容从抽象变为具体，由复杂变为简单，从不可见转化为可见，从平淡转化为生动，将问题化难为易，既解决了教学的重点，又分散了难点，大大便于学生对重难点的理解和掌握。 （三）多媒体教学有助于节省时间，丰富教学内容，提高教学效果 前苏联教育学家巴班斯基提出：“在一定的条件下，既取得最大可能的教学教育成果，而师生又花费最少必须的时间。”说的就是用最少的教学时间，取得最大的教学效果。目前，思想政治理论课课时少，内容多的矛盾比较突出。多媒体教学通过演示课件，把课程资源呈现在学生面前，使授课方式变得方便、快捷，大大地节省了教师授课时的板书时间；教师通过制作多媒体课件，将大量的信息传递给学生，还可以通过设置超级链接，更新丰富政治理论较前沿的理论信息，极大地丰富了教学内容，缓解了教学内容多和课时少的矛盾，拓展了学生的知识面，开拓了学生的视野，使学生在有限的时间内学习到更多的知识，极大地提高教学效果。 （四）多媒体教学有助于实现教学活动的互动合作 多媒体教学通过多媒体教室、教学网站或网络，为师生交流、合作学习、资源共享、讨论答疑、布置提交批改作业、自学与考试等教学的各个环节提供便捷的服务，教师可以更快地了解到学生对授课的评价、建议、意见，从而实现教学活动的互动合作。首先，教师通过多媒体教学与组织学生课堂提问、讨论、辩论和案例教学等教学方式的结合，提高学生的参与性。其次，作为课堂教学互动的延伸，教师可以利用教学网站，发布教学信息，解答学生的疑难问题，就学生们共同关心的话题交换意见；学生也可以通过电