“科学与技术教育专业”的学科基础分析.pdfVIP

首都师范大学学报(自然科学版) Journalof Normal No．3 第34卷第3期 Capital University Science June，2013 2013年6月 (Natural Edition) “科学与技术教育专业”的学科基础分析 叶宝生冯煤生 (首都师范大学初等教育学院 100048) 摘 要 “科学与技术教育”，作为专业型教育硕士培养专业，是为科学与技术教育领域培养高一级从事科学与技术教 育工作和研究的实践型人才．而课程设置是实现其培养目标的重要手段．通过对科学与技术教育专业的特征分析， 对科学性质、技术性质分析和科学教育、技术教育内涵分析，得出此专业的理论基础学科、策略与方法基础学科和 职业要求学科，并以此作为课程设置的参考． 关键词：科学与技术教育专业，课程设置，学科基础． 中图分类号：G642．3 “科学与技术教育”，作为专业型教育硕士培养 广义的综合，及需要从狭义和广义两个角度认识技 专业，是为科学与技术教育领域培养高一级从事科 术．科学与技术的紧密关系，表现为科学发展对技术 学与技术教育工作和研究的实践型人才．一方面是 的指导作用和技术发展对科学的促进作用，体现出 科学与技术教育实践领域缺乏这样的实用人才；另 科学技术的综合．教育是培养人的社会实践活动．以 一方面是此专业的培养体系未能建立，在培养目标 科学为载体，培养科学素养的对人的培养活动，则为 与规格、课程体系与实践模式、职业需求与发展方向 科学教育；以技术为载体，培养技术素养的对人的培 等问题上不是很清晰，社会对其不甚了解，认同度不 养活动，则为技术教育．表现为科学与教育的综合和 高． 技术与教育的综合．当以科学技术综合为载体进行 我们有必要分析并试图清楚“科学与技术教育 培养人的活动，则表现为科学、技术、教育的综合． 专业”的性质、学科基础和实践领域的需求．这对于 分析这种综合性特征的意义在于理解综合的不 这个专业的建设，尤其是课程体系和培养模式的构 同层面，把握各自的性质与特点，寻求“科学与技术 建极为关键． 教育专业”建设的策略与方法． 1 “科学与技术教育专业的综合性 2 理解科学与技术的学科基础 特征 科学是针对自然世界的存在及其发展变化规律 科学、技术、教育，涉及人类实践活动的三个领 的系统化、理论化的知识体系．即“科学是从经验事 域．科学区分为广义的科学、狭义的科学，这个专业 实中推导出来的知识”¨。．从静态的成果形式上看， 所涉应该是狭义的科学，其又区分为物理学、化学、 表现为用科学语言和符号表示的科学事实、科学原 生命科学、地球科学等分支学科，这些分支学科在知 理和科学规律．技术是指人们在变革自然，实现物质 识特点、探索过程、所应用方法上，各有其分野．因 文化需要