CDIO模式下智能科学与技术专业人才培养方案改革.pdfVIP

第18期 计算机教育 14 2015年9月25Et Education Computer 文章编号：1672．5913(2015)18—0014—05 中图分类号：G642 CDIO模式下智能科学与技术专业人才培养 方案改革 周国顺，张 阳，韩 娱，林宝尉，孙晓凌 (大连东软信息学院电子工程系，辽宁大连116023) 体系和电子工程系智能科学与技术专业特点，提出构建培养学生创新、沟通、工程推理与解决实际问 题等能力的专业人才培养方案。 关键词：CDIO；专业人才培养；智能科学与技术；项目导学 0 引言 教师必须改变传统工程教育重理论、轻实践、理 论与实践脱节的教学方式，补充对工程教育至关 专业人才培养方案是专业建设的根本性文 重要的个人素养、团队合作与系统构建能力培养 件，主要由专业基本信息、学制与学位、专业人 的教学内容。 才培养目标、课程体系、培养计划安排及学时学 传统的教与学是建立在布鲁纳的“认知一发 分要求等内容组成。为了能够适应当前国民经济 现说”、奥苏伯尔的“有意义言语学习理论”和加 发展的需要，高校有必要对相关学科的专业培养 涅的“认知学习理论”基础上的。大多数高校教 方案进行改革。专业培养方案应该适当加强对工 师为了让学生掌握深厚的工程推理能力，基本上 科学生创新设计与实践能力培养的要求，广泛调 采用奥苏伯尔的“有意义言语学习理论”进行教 研专业相关企事业用人单位的岗位需求，适当增 学。该理论提倡课堂的讲授式教学，学生在学习 加符合专业发展趋势的专业拓展、前沿课程。大 过程中基本是被动地接受学习【2】。多数学生虽然 连东软信息学院电子工程系智能科学与技术专业 会关注理论知识在实践中运用的问题，但是也常 依靠具有丰富的智能产品研发、工程设计、工程 常只为应付考试而去记忆工程理论。考试结束， 实施经验的师资队伍和CDIO工程环境…，对本 学过的知识、理论也就不用了，甚至忘记了。 专业人才培养方案进行了基于TOPCARES—CDIO 2009年，大连东软信息学院提出创办独具特 的教育教学改革，取得了良好的效果。 色的、培养应用型人才的国内一流应用型大学的 目标，借鉴美国MIT、瑞典皇家理工大学、瑞典 1 工程教育改革的意义 查尔莫斯工业大学、瑞典林雪平大学组成的工程 CDIO工程教育改革的目的是培养学生具有 在工程、产品开发团队中构思一设计一实施一运 行复杂、高附加值产品或过程与系统的能力，通 运行)教育教学理念翻，提出TDPC趾也s—cDIo人 过大学本科的教育与实践，成为一名具有基本工 程创新及设计能力、整装待发的工程师。为此， 的8大