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新课程下初中生作文创新点教学探究 【摘要】 中学生的习作过程是最具个性和创造性的实践活动。在作文教学中，培养学生的创造力，发展健康的个性，采取个性化的创新的习作训练的教学策略，找到合适的创新点是作文教学改革与创新的必由之路。 【关键词】 个性发展；创新点训练；训练原则；训练途径 学生的习作过程是学生最直接且最大程度的个性创造性实践活动，一篇习作是学生智力、兴趣、思想、意志、性格、情绪、精神等因素的综合反映的结果。所以作文教学中，发展健康的个性，培养学生找到创新点，采取个性化习作训练的教学策略，是作文教学改革与创新的必由之路。 德国教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于“激励、唤醒、鼓舞”创设成功学习的教学情境。作文的创新点也正是能使学生的思想被激励、唤醒、鼓舞的钥匙。 一、培养创新点遵循原则，以人为本，循序渐进，讲究实效 中学作文创新点的训练不是一蹴而就的短期行为，而一项系统工程。它要求从作文的入学训练开始，就自始至终有意识的加以培养，从七年级口语说话训练到片段训练到习作的练习，都要注意学生创新点的培养和训练。为了提高训练的效率，巩固训练的成果，须遵循如下一些原则。 （一）以学生为主体的原则 在作文教学活动中，就习作过程本身，是学生主体思维，主体创作的过程，是学生启动积累，独立思维，组合加工的过程，要使习作凸现学生的个性，并通过习作训练培养学生的创新点，需因势利导，因材施教。使学生的创新得以发挥和张扬，并沿着健康的轨迹发展，为今后有独创性的文章，充分发挥其创造潜能提供良好的心理基础。 （二）自主性学习的原则 长期以来，中学作文教学特别是农村学生的作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中：题目有老师指字，“写什么”不能逾期老师划定的范围，“怎么写”必须遵循教师指字的几种模式，讲评作文也要按照教师确定的调子讲优评劣……长此下去，其结果：学生作文大都是内容相近，写法相似，小孩说大人的话，失去了应有的学生生活气息，抑制了学生的个性的发展，何谈能有创新点，更有甚者，要求学生听记所谓的“下水文”、“范文”，无疑是对学生智的禁锢，创新点寻找能力的扼杀。 （三）尊重原创性原则 教学大纲中明确指出：学生习作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。教材中还就学生习作做出了导向：怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。这里强调的是教师尽可能尊重学生的原始表达。也许那种充满童趣，成人无法体会或感受到的童真、童心、童乐、童语，对于教师来说是那样的浅显而直接，但我们要认识到：这是习作者主体的真实反映，是其认知、理解、情感、思想、语言运用等综合水平的集中反映，很多是其生活体验的独特感受。 （四）以鼓励为主的原则 为激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极地参与教学中的创新点活动，给学生创设更多的享受成功的机会，培养一种积极向上、勇于进取的良好心理。近年来各种教育思想应运而生，如成功教育、愉快教育、希望教育、赏识教育等。教育的核心即为“将鼓励作为学生学习、进取的源动力。”在教学中，我们面对的是正在求知的学生，他们由于年龄、生理、心理等诸多方面还显得很幼稚天真，缺乏应有的经验积累，难免在学习中有这样那样的不足，更难免有参差不齐的情况。作为教师，我们不仅是知识的传授者，而且是智慧的启迪者，我们要以平常心、真爱心去面对学生的习作，我们应该想到，无论习作的水平如何，这毕竟是学生倾心倾力之作。习作中表现出来的充满个性的观点、思想、行为、心理，教师要予以真诚相待。积极向上、健康有益的要给予肯定、鼓励。哪怕是过激的、偏颇的，我们也要在注意保护积极性的前提下，施以善意的、真诚的帮助和指导。 二、广辟途径，持之以恒，强化巩固，力争创新 要真正地提高学生的作文水平，课内训练是远远不够的。必须广辟训练的途径，丰富训练的形式，才能拓展学生创新发挥的空间，有效地激发学生的创新点，促进学生的发展。 （一）开辟多渠道的训练途径 1、网上作文—高科技环境下的习作训练 随着教学网、校园网、局域网、因特网等网络的开通，学生与学生之间，学生与老师之间交流的方式与途径也日趋广泛。作为交流的重要途径和方法——作文，与信息技术的结合愈来愈紧密，网上作文也应运而生。网上作文，因其对时间、地点、交流对象等要求的不确定性，习作时环境、心理较为宽松，表达的内容也很自由，学生完全可以根据自己的意愿、情感进行习作练习。 2、社会调查——研究性学习指导下的习作训练 教师可以根据学习的需要，也可以让学生根据自己的需要或喜好，确定一个研究论题。引导学生深入社会，进行实地调查，了解情况、掌握数据，在经过认真研究、分析、处理信息后，学写调查报告。这样的实用性习