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医学检验专业微生物实验教学改革探析摘要：医学检验专业的学生应有较强的微生物实验技能和较高的实验动手能力，以适应现代化医院医学检验专业和医学发展的需要，也是微生物实验教学的重要组成部分和重要目标。笔者在对医学检验专业学生进行微生物实验教学工作中就教学方法进行了改革和探索，使教学质量明显提高。 关键词：医学检验；微生物；实验教学；改革 【中图分类号】R-33 【文献标识码】A 【文章编号】1672-3783(2012)06-0581-01 医学检验专业是一门实践性极强的专业，而微生物实验教学在医学检验专业教学中占有突出的地位。但以往的实验教学尚存在诸多问题，如实验课内容跟不上检验医学发展的需要，学生基本技能训练课时少，动手能力差，缺乏系统的实验考核标准等。笔者在对医学检验专业学生进行微生物实验教学工作中就教学方法进行了改革和探索，使教学质量明显提高。 1 针对性加强基本实验技能训练 微生物学是一门实践性、技术性较强的实验学科，其不断发展的实验技术有力地促进了该学科的发展。如细菌培养技术中，培养基不断更新换代，从实验室专用的微量生化管，逐渐更新成为各种各样的半成品培养基。在教学中，我们注重引导学生加强对培养基的使用训练，如称重、分装、包扎及灭菌检定等。尽管当前基层医院都配备了自动微生物鉴定仪，但革兰氏染色及单个菌落分离技术仍是微生物实验教学的基本技能，因此在细菌鉴定实验教学中，我们仍然有针对性地加强了学生在这方面的技能训练。此外，除了基本技能的训练，还注重培养学生的创新能力，如培养学生进行少量设计性实验如细菌毒素的检测等[1]。 2 提倡启发式教学模式 由于实验课内容多，课时少，传统的实验课都是由教师及助手准备好实验仪器，然后由学生模仿老师做实验，学生没有参与其中的感觉，学习印象不深。故我们在进行实验教学改革中，把培养学生的动手能力作为教学重点[2]。当教师确定实验题目后，让学生预先熟悉实验指导，根据有关资料设计实验程序，所要达到的实验结果及实验注意事项等。教师批准学生的实验设计方案后，让学生自己动手做实验前的材料准备工作，如洗涤玻璃器皿，配制试剂，制备棉塞，分装培养基等，这样即增强了学生的动手能力，又能避免学生对教师的过分依赖。同时，在实验操作的过程中，教师应有意识地对学生进行启发，引导学生主动进行探索，并及时纠正不规范的实验操作。如进行抗生素药物敏感试验时，教师可根据实验结果，启发性地提问学生抗生素治疗疾病的机理，通过联系实际诊疗活动中广泛应用抗生素的现状，使学生深刻认识到滥用抗生素的恶果，面对这一现状应该采取的措施。这种启发式的教学，加上学生亲自参加实验操作，提高了学习的积极性，加深了实验原理及方法的了解，能够理论联系实际，亲身感受到科研的乐趣，对课堂上学到的理论有了进一步的感性认识，实验课的效率得到了进一步提高。 3 改革实验程序 以往的微生物实验教学中，因为考虑到实验教学要保持与理论教学的同步性，对于实验课的每一种实验，都是单独进行的。由于微生物实验和其他的生化实验有很大的不同，任何一种细菌的培养及鉴定都不是1次实验就能搞定的，有时需要3～4次的实验课才能全部完成。这样一来，就导致了多次实验之间缺乏联系，学生在实验后对所学知识及实验技能难以形成系统化的认识。我们对实验程序进行了改革，实行了集中进行实验的教学方式，比如将有内容连贯性的几节细菌实验课集中进行，如动手准备玻璃器皿等实验材料，教学生动手配制培养基，对细菌进行分离及培养，最后进行菌落的鉴定。这样不仅可以充分利用实验课的时间，相同的课时内可以进行多次实验，还可以保持实验内容的连贯性，学生通过亲自动手和比较实验结果，易加深印象，提高学习效果。 4 培养实事求是的职业道德 微生物学实验教学的目的，是培养检验专业学生的实验技能，强调眼、手、脑的协调，而实事求是最基本的职业道德[3]。在实验课中，教师要特别强调学生对实验结果要眼见为实，决不能任意歪曲实验结果。悟性差的学生可鼓励其反复多次实验，对实验结果进行报告时，不能简单记录实验数据拉倒，应该就实验过程及实验结果遇到的疑问展开分析并讨论。当实验结果不理想时，绝不能随意改变实验数据，更不能就此结束，而应该鼓励学生认真回忆实验过程，将操作及实验材料方面存在的可能影响实验结果的因素逐一列出，再进行分析，直到最终解决问题。比如让学生对同种细菌同种方法进行革兰氏染色，有的同学染成了阳性，有的则染成了阴性，教师可有意识地引导学生回顾其染色步骤，并通过查找资料，结合染色原理及注意事项进行探讨和分析，找出染色失败的原因，有助于培养学生分析问题及解决问题的能力。 5 实施实验技能考核制度 实施实验技能考核制度，即可以考核学生掌握实验技能的水平，又可以检测教师的教学效果。故在微生物实验教学阶段