初中数学教学中如何推进学生自主学习探索.docVIP

初中数学教学中如何推进学生自主学习探索摘 要：课堂教学应是教师与学生之间的双边活动，是两者共同参与，协调完成的。作为教师首先要尊重和信任学生，学生是活生生有感情的人，有极大的可塑性，隐藏着极大的创新能力。 关键词：数学；自主学习；探索 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-083-01 学生是学习的主人，数学教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识相习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此学生的自主学习是素质教育的必然要求，是培养人才的必经之路，要想将教学的发展功能得到充分落实，必须把自主学习引进教学过程。那么，在数学教学中如何推进学生自主学习是非常重要的，为此，笔者谈谈自己的看法。 一、自主性学习的几点做法 1、改善师生关系，使其民主和谐。教师必须从高高的讲台上走下来，以平等的身份来到学生中间，把学生看成共同探讨问题的伙伴，允许学生思维“越轨”，给学生以思维发散时间。例如：教师让学生用语言描述“等腰三角形的判定定理”时，有的学生总结为：一个三角形有两个底角相等，则两腰也相等。教师不是一棍打死，而是立刻号召全体同学讨论定理的准确性、科学性，通过同学们的争论最后总结一致认为：还没判断出这个三角形是等腰三角形，不能运用“底角”和“腰”这类专用名词。 教学中，笔者曾让学生讨论：怎样学好数学，给教师的建议。学生在自由民主的气氛中纷粉畅所欲言，平等、活跃的谈话中绽放出孩子智慧的火花，学生的认知上升到“我”是主人，这样教学效果明显提高。 2、改变学生的学习方式．变依赖老师讲为自己主动学，新一轮基础教育课程改革要：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。教师要相信学生，信任学生，把课堂交给学生，把方法传给学生，把感悟留给学生，一句话，把发展的主动权毫无保留地交给学生，让学生自主、合作和探究的学习。倘若你老是觉得不讲不放心，则实验很难取得成功。要力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动。例如：我在讲《平面展开图》一节，同学们课前准备了很多立体图形，通过亲自动手裁剪，了解他们的结构、平面展开图，尤其正方体的平面展开图，同学们剪出很多种一一展示，并且通过观察总结出展开图的形式有14l型、132型、222型、33型，这样任意一个平面展开图学生就能正确无误的判出它能否折叠成正方体。 3、课堂应给足学生探索的自主空间。苏霍姆林斯基认为：“教师是思考力的培育者，不是知识的注人者。”要让学生自主学习，课堂教学就要创设让学生充分发展的机会和空间。把“学习权”还给学生，把时间、空间留给学生，让学生去发现、去思考、去总结，从中悟出一定的道理，搞清事物之间的内在联系，总结出一定的规律，哪怕“浪费”几分钟也无妨。 4、自我小结，促进知识的同化。让学生自我回顾本节课的内容，把握重点、难点，归纳、概括规律和方法，使思维理性化，知识系统化，自我小结有助于所学新知识的同化。 二、自主学习的课堂教学模式 1、创设情境激趣导入 这是课堂教学的第一环节，好的导课方法可使学生兴趣盎然，迅速进入最佳学习状态。教师需精心设计策划，在课堂教学起始，根据学生的认知水平，在已有的知识基础和最近发展区，通过创设情境充分调动学生的好奇心，也可从学生熟悉的生活环境出发，使学生自觉地进入本节所学内容。例如，在学习“一元一次方程”时，教师可以请学生想好一个数，把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉教师，老师很快猜出学生想好的那个数是几，在学生百思不得其解时，老师指出奥妙所在，引入课题，十分生动有趣。这样的教法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生学习数学的兴趣。 2、自主探索 点拨指导 本环节旨在为学生提供生动、具体的感知表象，教师应为学生提供充分的学习素材，如阅读提纲、自学方案、学习用具、实验设备等，要重视学生的亲身体验、过程感悟，给学生时间去体悟，给他们空间去创造，给他们舞台去表演，让他们动脑思考、动手操作、用眼观察、用耳聆听、用语言描述，亲身经历心灵感悟，教师适时点拔。 3、师生互动 总结概括 在学生自主探求的基础上，展示交流不同学习水平和思维方式的学生探求思路和方法，教师要尊重学生探求的过程和成果，让学生进行充分的展示、组织交流比较、讨论评判、引导学生对自己(或小组)的方法和结果进行反思和改进，促使全体参与，加深对知识形成过程的理解，培养归纳概括知识的能力，从而得到整体优化。如：学生们通过画一个角的邻补角，找出了邻补角的位置和大小关系，帮老师解决了难题，老师进一步让学生探讨对顶角的性质，进一步引导学生总结已知角的