初中数学教学中存在问题及对策探析.docVIP

初中数学教学中存在问题及对策探析【摘要】依据多年初中数学教学的经验，总结和归纳了当前初中数学教学中存在的一些问题和不足，结果发现“提问式教学”与“启发式教学”相混淆、精讲精练”与“少讲少练”相混淆、“不重视备课，一味依赖《教师教学用书》”以及不重视“学习方法指导”，盲目追求“教授方法改革””是当前初中数学教学中存在的四个主要问题。针对上述四个问题，笔者分别提出了自己看法和解决思路。 【关键词】提问式 启发式 精讲精练 学习方法指导 一、引言 初中数学是较为枯燥的一门学科，很多学生不喜欢学数学，觉得初中数学很难，并缺乏主动学习兴趣。这固然有客观原因存在，但初中数学教学中存在一些问题也值得我们重视。如何从教师教授初中数学的教法和态度中寻找原因，从而采取有针对性的措施来激发学生的学习兴趣，是当前必须面对的首要问题。本文从实际教学经验出发，分析了初中数学教学中存在的问题和解决方法，旨在交流经验，提高教学质量。 二、初中数学教学中存在的问题及对策分析 1.初中数学教学中的“提问式教学”与“启发式教学”相混淆。启发式教学通常是指老师在教学过程中根据教学的实际客观规律，从学生的实际学习情况出发，采用启发式和引导式教学方式，以开拓学生的思维为核心，充分调动学生的学习主动性和积极性。古代教育家孔子有言：“不愤不启，不悱不发”， 意思是说在教学中，要多启发学生，引导学生进行思考，反对牵着学生的鼻子走；要给学生开启自己思考的路径，而不是代替他们简单的获得结论。在当代的初中数学教学中，很多教师将提问式教学与启发式教学混为一谈。 2.初中数学教学中“精讲精练”与“少讲少练”相混淆。在整个“学生减负”的大背景下，初中数学也必然要求减负，为此初中数学“精讲精练”的受到很多老师、学生和家长的推崇。但当前一个现实问题是初中数学教学中的“精讲精练”与“少讲少练”相混淆。所谓减负是指减轻中小学生过重的课业负担。而减轻学生过重的课业负担，减轻的是不合理、不必要的负担，而不是不要教学质量。“精讲精练”要求初中数学教师对难点和重点教学内容进行深入分析讲解，进行精细化讲解和指导，而不是粗放式教学，不分重点和难点地在课堂上一味让学生模仿练习。简而言之，精讲精练要求教师在授课时必须精心准备，精心讲解，让学生练习的题目必须具有针对性、联系性和重点性。而不是一味减少授课内容和练习作业。一定数量的练习和讲解能够帮助学生掌握知识点，题海战术固然不可取，但练习量过少肯定不利于学生对公式和定理的掌握。 3.初中数学教学中不重视备课，一味依赖《教师教学用书》。数学是一门需要教师精心备课才能教授的课程。初中数学备课时，数学教师能根据数学教学知识点的要求，结合学生特点和具体情况，挑选最合适的授课方法和授课顺序，这样才能保证教学内容重点突出，而学生也能在教师的授课中高效地学习。在目前的初中数学教学中，一些教师不认真钻研国家《数学课程标准》和教材，认真分析学生的学习实际，精心设计和准备课堂教学内容，反而一味依赖《教师教学用书》，从而导致了课堂教学脱离教学实际，使初中数学教学无针对性，效率不高。 4.初中数学教学中不重视“学习方法指导”，盲目追求“教授方法改革”。所谓教学方法，通常是指教师和学生为了实现“教师成功、顺利、有效地教授教学内容，学生成功、顺利、有效地学习授课内容”这一共同目的，而在教学过程中采用的方式与手段的总称。但当前的初中数学教学中，出现了一种不重视“学习方法指导”，一味追求“教授方法改革”的错误倾向。的确，初中数学教师在教学时有自己的想法，通过改进教法来提高授课效率无可厚非。但是，必须理清“学习方法指导”和“ 教授方法改革”的因果关系。改进教法固然有提高教学效果的作用，但一味追求“教授方法改革”而忽视了“学习方法指导”就成了本末倒置。教师教学是过程和方法，学生学习才是目的和本质。若忽视“学习方法指导”将导致教学效果不能长时间巩固，学生解决问题的能力和自学能力差。教师对学法指导缺乏深刻的认识和研究，不努力从学生的角度去思考问题，不努力进行“学习方法”的指导和改进，必然不能有效提高教学效果。学法指导可根据教学内容、教学方法，不拘泥于形式，灵活处理。 三、小结 总之，“提问式教学”与“启发式教学”相混淆、精讲精练”与“少讲少练”相混淆、“不重视备课，一味依赖《教师教学用书》”以及不重视“学习方法指导”，盲目追求“教授方法改革”是当前初中数学教学中存在的四个主要问题。只有认真面对上述问题，在实际教学过程加以注意，并结合实际认真思考和总结才能逐渐提高初中数学教学的效率和质量。 参考文献： [1]范建平.关于如何提高初中数学课堂教学效率的思考[J].品牌(理论月刊).2010(11). [2]张芳.提高初中数学课堂教