初中数学自主探究学习模式.docVIP

初中数学自主探究学习模式摘 要：所谓“自主探究”，至少应有两方面的涵义：第一，是指学生必须积极主动地参与认识的全过程；第二，学生的认识活动（思维的、操作的、感知等活动）应当是一种探索性的，具有发现或发明性质的活动。探究的知识或经验，可以是间接经验，也可以是直接经验。探究的方法是注重过程性，而不单单是指向结论。 关键词：自主；探究；创设情境；注重过程 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-248-01 重视“主动探究”精神的培养，是在课堂教学中实施新课改的重要理念，是摆在我们教师面前的重要课题。有资料表明，所谓“自主探究”，至少应有两方面的涵义：第一，是指学生必须积极主动地参与认识的全过程；第二，学生的认识活动（思维的、操作的、感知等活动）应当是一种探索性的，具有发现或发明性质的活动。探究的知识或经验，可以是间接经验，也可以是直接经验。探究的方法是注重过程性，而不单单是指向结论。 一、转变教育教学观念，正确认识自主学习在初中数学中的地位 应试教育阶段的课堂，体现教师满堂课的问、讲、分析，教师期望通过多讲、多问、多分析，让学生迅速形成解题的经验。这种教学方法过于强调被动接受、机械训练的过程，忽视学生的学习兴趣的培养，扼杀了学生主动学习的能力。 新课程标准的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步。因此教师更新教学思想和转变教学观念是当前教师面临一个重要任务。 教师要树立以学生为中心，全心全意为学生服务。树立帮助学生学习的观念，建立互助的师生关系，不仅让学生参与学而且参与教，增强学生的主人翁意识。教师应创设生动活泼的教学情境，与其它学科教学资源和课外相结合，拓展学生视野，丰富学生知识，从而培养其主动创新、积极探索、相互协作共事的良好个性。 二、优化师生关系营造探究氛围，培养自主探究的能力 建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件。在自主探究学习中，师生关系的交往不再体现教师居高临下的命令者，不再是单向的信息传递，应体现平等主体间的对话与合作。在课堂教学中要力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动。留给学生一片自主探究的空间，保证思考、探讨问题的时间，让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识结构的建构的过程。自主探究学习中的师生关系，要求教师成为一个好的倾听者和交往者，而不仅仅是好的讲解者。当然，学生也有惰性，心理、生理还不成熟，在学生完全自主学习和合作讨论中遇到困难时，教师要充分发挥课堂教学的主导，努力进行指导。 三、教师要善于创设问题情境，引发学生的探究欲望 单纯的知识往往比较枯燥乏味，学生会没有兴趣和激情。现在北师大出版的7——9年级的教材，每节出现的引例大都来自于生活，使我们体会到让学生自主探究发展的作用，同时我们老师感觉到可以运用自主探究的地方，总会千方百计为学生创设探究的情景，课堂气氛很好，也就提高了学生的学习兴趣，从而学生也就不知不觉学到了知识。 在课堂教学中教师结合创设的情境，提出一些供学生讨论的问题，让学生互相交流，激发他们参与实践，培养能力。 情境引入：某校科技小组进行野外考察，途中遇到一片湿地，为了安全迅速通过，铺垫了若干块木板，构建成一条临时通道，从而顺利完成任务。 问题思考：1、你能解释他们这样做的道理吗？2、当人和木板对湿地的压力一定时，随着木板面积S（M2）的变化，人和地板对地面的压强P(Pa)将如何变化？ 结合问题情境提供的背景，出示题目： 如果人和木板对湿地地面的压力合计600N，那么 （1）用含S的代数式表示P，P是S的反比例函数吗？为什么？（2）当木板面积为0.2M2，压强是多少？（3）如果要求压强不超过6000 Pa，木板面积至少要多大？（4）在直角坐标系中，作出相应的函数图像。（5）利用图像对（2）、（3）作出直观解释，并与同伴进行交流。 在课堂教学的开始创设情境，既为下一步的教学内容提供背景材料，又激发起学生的好奇心，带者对数学的求知欲，进入设计的知识问题串，引导学生讨论探究。 四、建立合理的自主合作学习评价体系，保障自主探究学习的有效实施 受应试教育的影响，长期以来，学生一直处于评价的客体地位，受制于教育管理者的强制性评价，单一的评价方式，无法体现对学生评价的客观性原则和公平性原则，从而导致扼杀部分学生的学习积极性，压制了部分学生对学习的兴