中等职业技术学校学生幸福感的现状分析与教育建议1.docVIP

中等职业技术学校学生幸福感的现状分析与教育建议 ----以遂宁市某中等职业技术学校为例 内容摘要：为了了解中职生的幸福感状态，建立和谐温馨的职业技术校园，对遂宁市的中等职业技术学校100名学生用问卷进行了调查，统计结果发现：中职生的总体幸福感状况良好，男生的幸福感得分只在某些维度高于女生，如正性情感、生命活力、友好关系等，但经过对幸福感各维度的进一步分析显示总体上呈现高友好关系、低负性情感的趋势，针对这一结果，提出了如何加强中职生的心理健康教育的一些建议以及怎样有针对地提升中职生的幸福感。首先，加强学生对自己情感的认识，更新观念培养他们更多的积极心理品质，满足多元化社会对人们心理品质的要求。其次，拓展心理健康教育，提升幸福感。然后，心理健康教育与教学活动要有机结合，提高学生的自信心，构建和谐温馨的学习和生活环境。 关键词：中职生;幸福感;现状分析;建议 1引言 幸福感是积极心理学的一个热点，受到广泛关注。由于近年来人们面对日新月异的社会，在物质需要得到满足的时候，更加关注自身的心理状态和情绪体验，因此积极心理学正蓬勃发展，随之带来了人们对幸福感的研究。在幸福感的研究中，研究者们从各个层面、各个角度进行研究得到许多的结果。不仅采用不同的方法研究幸福感的构成成分、影响机制，还针对不同群体研究他们各自的幸福感，例如大学生社会支持与主观幸福感的关系研究（李志勇，吴明证。2010），青少年学生人格与主观幸福感的关系研究（张兴贵，2003）。现在国内外对不同群体幸福感的研究和探讨很多都是针对大学生、中学生，最近几年对老年人的幸福感研究也挺多的。但是对中职生（中等职业技术学校学生）这一特殊群体的研究却很少。由于中职生与大学生和中学生都不同，但又有很多相似的地方，他们的幸福感到底怎样、与什么因素有关、怎样提高他们的幸福感都还需要我们进一步的研究和探讨。所以本研究通过对中职生的实际调查、考察他们的幸福感现状，为他们的教育和心理健康提供一些依据和建议。 1、1幸福感德概念和测量 幸福感是体现一个人得心理健康水平的重要指标之一（范翠英，2012），是个体根据自己的标准对其生活质量的整体性的评估，具有主观性、整体性和稳定性三个特征（Diener，1984）。幸福感是由多种成分构成的，目前最流行的说法是由认知成分和情感成分构成，情感成分包括正性的情感和负性的情感。目前对幸福感的测量量表和问卷及其丰富，但大多量表都是只测其中一个或者两个维度来表示一个人的幸福感。为了尽可能的详细的描述中职生的幸福感的现状以及找到影响他们幸福感德因素，特选用苗元江的《综合幸福问卷》，本问卷包括生活质量、正性情感、负性情感、生活活力、健康关注、自我价值、友好关系、人格成长这九个维度，比较全面的概括了平时生活中能够引起人们情绪体验的因素。 1、2中等职业技术学校学生的特殊性 中职学生是我国中等职业教育模式下的受教育者，他们来源分数较低，文化底蕴非常薄弱，，以及学校相应措施的脱节，导致了学生在校学习压力过大，心理承受能力不强，同时他们学历层次、培养方向、培养模式、就业环境上都不同于一般的大学生，他们对目前生活的总体感受及满意度的评价如何?他们对生活事件的应对方式是否会对其幸福感有影响?目的在于丰富主观幸福感的研究，同时也希望为学校心理健康教育提供理论基础，促进学生心理健康水平的提高。 2研究方法 2、1被试 从某市中等职业技术学校随机选取100名学生。其中男生38人，女生62人，由学生自行填写问卷。发放问卷100份，回收有效问卷90份。 2、2研究工具 本研究所采用的是苗元江编制的《综合幸福问卷》，包括9个维度：生活满意、正性情感、负性情感、生命活力、健康关注、利他行为、自我价值、友好关系、人格成长，共50个项目。问卷采用Likert7点式计分，7级计分，1分=明显不符合；2分=不符合；3分=有些不符合，4分=中等：5分=有些符合，6分=符合；7分=明显符合。在信度方面，同质性信度9个维度的Cronbachａ系数，其值在0.6742~0.9056之间，各分量表分半系数在0.6603~0.8835之间。 2、3研究程序 在征得学校领导和学生同意的情况后，以班级为单位进行团体施测，要求被试仔细阅读问卷的指导语，然后按要求填答问卷。在指导语中向被试说明问卷不记名，要求被试认真、独立、真实地填写问卷，被试全部回答完问卷约20分钟。 2、4数据统计 本研究的数据主要用spss17.0统计软件进行数据的整理和统计分析。主要使用了相依样本t检验、单因子多变量方差分析、独立样本t检验等统计方法。 3研究结果 3、1各变量的描述统计及相关分析结果 2、不同性别的中职学生幸福感的差异比较 采用独立样本t检验，将不同性别的学生在综合幸福感的各维度的得分进行差异比较分析。 组统计量