教育学 第8章 教学.ppt

二、教学过程的本质 特殊认识说 发展说 交往说 实践说 多本质说 过程、功能和关系 第六节 教学工作的基本环节 一、备课 二、上课 三、作业的布置与批改 四、课外辅导 五、学业成绩的考核与评定 一、备课——上课前的准备工作 备课是课堂教学的起始环节 “三方面的工作，三个计划” 备教材 备学生 备教法 学期教学进度计划 单元（课题教学计划） 课时计划（教案） 二、上课 （一）上课是教学工作的中心环节 （二）课的类型与结构 课的类型 教学方法：观察课 讲授课 讨论课 实验课 完成的教学任务：单一课（新授课 复习课 练习课 实验课 测验课）；综合课 课的结构 指一节课包含哪些组成部分以及各组成部分的顺序、时限和相互关系。 以综合课为例： ◆组织教学 （2’） ◆检查复习 (3’) ◆讲授新知识 (20’) ◆巩固新知识 (10’) ◆小结和布置课外作业（5’） 课的结构的运用要根据实际情况予以组合，灵活运用，不能公式化。 （三）一节好课的标准 1、目的明确 2、内容正确 3、方法恰当 4、语言清晰 5、积极性高 6、结构紧凑 三、作业的布置与批改 类型：课内作业和课外作业 意义：是课堂教学的延续和发展 巩固、消化所学知识 提高独立学习、解决问题的能力 师生获取反馈信息 作业布置要求： 1、作业内容要符合课程标准和教材要求，具有典型性和启发性 2、作业份量适当，难易度适中 3、提出明确的作业要求（格式、完成时间等） 批改方式： 全面批改、重点批改、轮流批改、当面批改、学生互相批改 批改要求：认真、及时，评讲 四、课外辅导 意义：课堂教学的延伸与补充 形式：个别辅导和集体辅导 辅导的内容 五、学业成绩的检查与评定 意义：教与学的效果评定 形式： 检查 考查 考试 评定 百分制评定 等级评定 第七节 说课 什么是“说课”？ “说课”与“上课”一样吗？解决的问题有什么不同？ “说课”究竟要说什么？ 第七节 说课 “说课”，是授课教师在备课的基础上，系统地谈自己的教学设想及理论依据，以达到教师间相互交流、共同提高的一种教研形式。 “上课”主要解决教什么，怎么教的问题；“说课”则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。 说课与上课的区别 差异项目 上课 说课 目的 提高学生素质 提高教师知识水平和教学能力 形式 面向学生的一种双边活动 面向教师的一项单边活动 内容 运用教材 运用教材及相关教育科学理论 评价 学生学习效果为评价 以说课教师综合素质为评价 “说课”说什么？ “说课”的主要内容： 说教材 说教法 说学法 说教学过程 1、说教材： （1）教材简析。学科的地位，尤其是本课要教的主要内容。 （2）说清楚本课时的具体教学目标。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课越充分，教法的设计安排才能越合理。分析教学目标要从思想目标、知识目标、能力目标三个方面加以说明。同时知识和能力目标，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。 （3）分析本课教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。 2、说教法 教学有法、而无定法、贵在得法 说课者要注意结合教学方法选择的六个依据，说明这节课的教学内容以哪种教学方法为主，采用哪些教学手段。 2、说教法 3、说学法 “鱼”和“渔” 说课中教师要说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法。 4、说教学过程 说教学过程是说课的重点部分。 通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。 A、教学思路与教学环节安排 （1）说清楚自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的。 （2）说清楚教学的基本环。“教什么和怎么教”的具体内容只须概括介绍。 （3）讲清清楚“为什么这样教”的理论依据（包括课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。 B、说明教与学的双边活动安排 说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。 C、说明重点与难点的处理 要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用