‘解毒’，更重视协助师生探索媒材呈现的性别意义与关连性之‘解读’.ppt

流行文化性素養分析架構 引起動機  解毒 解讀 觀賞 描述 成果 回饋 概念 教學 實作 分享 流行文化性素養分析架構圖 ○○○○ 引起動機 介紹該週課程主題與目標，利用有趣和活潑的引言，吸引學生對該週課程的興趣，讓學生對課程有初步認識，且有所準備。 例如：教師可以找尋相關時事新聞帶入，或是使用小活動和心理測驗等等。 ○○○○觀賞描述 根據使用的流行文化教材進行賞析。 「觀賞」：觀看、聆聽或閱讀使用的流行文 化媒材。 「描述」：側重於媒材本身的情節或內容， 依據學生所看或所聽進行陳述。 ○○○○觀賞描述（續） 範例問題 Q請同學描述所看到的媒材內容是什麼？ Q關於這部影片，妳認為想要呈現的性議題有哪些？ Q妳看見影片中的哪些互動（例如：人、物、場景轉換、背景音樂…）？ Q妳覺得片中男生/女生的想法為何？請舉例說明。 Q在片中妳看到什麼可以和同儕分享的？ ○○○○解毒解讀 是本分析架構的重要核心，其目的在於協助學生運用批判思考理解從流行文化中獲得的性別訊息，因此不僅重視媒材背後性別意識形態之「解毒」，更重視協助師生探索媒材呈現的性別意義與關連性之「解讀」，包括檢視媒材運用哪些語言或表徵來呈現性與情感的意義、價值、規範或態度，亦或運用哪些元素呈現人物之間的性關係或情感互動。 ○○○○解毒解讀（續） 「解毒」的範例問題 Q 媒材中呈現出哪些性別刻板印象？ →老師也可以這樣問：媒材中用哪些方式呈現性別刻板印象？ Q 媒材中呈現出哪些性別不平等的描述？ →老師也可以這樣問：媒材中用哪些方式呈現性別不平等的現象？ ○○○○解毒解讀（續） 「解讀」的四個層次 1.讀出關連性 ：聚焦於流行文化與學生情感世界的關連。因此，重點在於瞭解學生對於媒材內容中某些角色或劇情與個人生活經驗的連結。 範例問題： Q 妳覺得歌曲所要傳達的意義為何？ Q 男生對於性的態度？女生對於性的態度？ ○○○○解毒解讀（續） 2. 發現另一種聲音：將焦點放在媒材本身的差異解讀與學生對於媒材的多元解讀。著重帶領學生從不同角度與觀點閱讀媒材，或者探索學生如何從另一角度或觀點閱讀媒材。 範例問題 Q 有沒有看到影片中沒有特別強調，但卻是影片也想要呈現的觀點？ Q 片中那時候的時代背景對於性的看法為何？ ○○○○解毒解讀（續） 3.發現新選擇：瞭解學生從媒材中得到的啟示或新的想法，尤其是這些啟示與想法如何影響個人的情感經驗與情感世界，以及與他人的互動。 範例問題 Q 妳覺得可從影片中學習到哪些性方面的議題？ Q 若妳是劇中男/女主角，遇到這樣的問題時，妳會怎麼做？ ○○○○解毒解讀（續） 4.擴張想法 ：聚焦探討學生從媒材哪些地方擴張了對他人的瞭解（即使是增加的偏見），同時也引導學生感受流行文化與媒體的影響力，讓學生思考自己的看法和對她人的態度。 範例問題 Q 過去與現今社會對於性價值的轉變，妳覺得原因有哪些？ Q 討論過後，妳現在對於性的想法為何？ ○○○○概念教學 是協助學生建立批判思考能力的基礎，因此依據單元主題，納入與主題相關之知識與學理概念，深化概念的學習，進而作為學生批判分析流行文化的知識與工具。 ○○○○實作分享 驗收成果：老師可以設計5~10分鐘的實作活動或小組討論，讓學生藉由實際參與及多元激盪而更能瞭解或深化前述的討論與概念學習，達致「認知、情意、技能」三合一的教學目標。更重要的是，學習分享有助於她們在人際關係上的互動，亦有助於人際關係中同儕情感的建立。 ○○○○實作分享（續） 實作活動：教師可利用製作海報、勞作、角色扮演或行動劇等方式，帶領學生呈現學習成果。在實作活動的帶領中，提醒教師注意時間的掌握以及不偏離主要概念。 小組討論：教師請同學分組討論，可挑選前述適用的「範例問題」修改成教學單元可用之討論問題，以進一步呈現學生對於該週主題的了解。 ○○○○成果回饋 目的在於評估學生對課程的了解程度，以及幫助學生學習勇於表達自我想法的能力。學生發表實作成果，不僅可以建立學生團結合作的精神，教師亦能進一步依照課堂討論給予學理上的補述，加強學生對於概念的釐清與深化概念學習。