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创造及谐课堂交流气氛 提高外语教学水平摘要：创造和谐的外语课堂气氛是广大外语教师普遍关心的问题。这不仅因为教学是一个人际交往的过程，课堂受到“社会心理”结构的制约，有效的教学取决于和谐的交往；还因为外语是作为交际工具来进行教学的，课堂是进行交际的场所，课堂教学交流化是决定教学质量的中心一环。现代以研究学生为主体的外语教学法都十分强调课堂交流气氛的作用，认为和谐的交流气氛比有效的方法还重要。 关键词：英语；教学；交流；方式 一、教学是人际交往 人际交往是在两个层次上进行的：信息传递和感情交流。课堂上，在教师传递信息即传授知识、训练技能时，总是伴随着一种隐含的、微妙的、影响学生情绪的感情交流。积极的感情交流表现为：唤起学生动机，维持学习的注意和爱好，激发求知欲和上进心，排除学习上的心理障碍，扩大因学习成效而带来的满足感。良好的课堂交际是在这种信息传递和感情交流和谐一致的基础上建立起来的。 课堂是社会组织的一种形式。课堂教学交际要求把人的社会交往规范运用到课堂环境里；背离了人际关系的一些起码准则，就不能形成良好的课堂气氛。众所周知，人际交往的基础是互相尊重。我们的教学对象是中学生，是一些期待着教师把他们当作“大人”的青少年。如果教师自以为是“大人”，学生是“小孩”，学生的期待就得不到满足，教师也会产生“居高临下”的态度，以为学生是一些被动的有待于喂以知识的学习者，就会用几乎是单向传递的方式，把自己对于需要什么和应当怎么学的标准强加给他们，就会满足于要学生“跟我学”。在这种情况下，教师不容易看到学生的潜能和主动精神，也不会把学生看成值得尊重的人，还经常有意无意地挫伤学生的积极性。这样，当然无法建立和谐的交往关系。 人的社会交往是和参与需要联系着的。学生进入外语课堂只是听讲，还是也能参与一些活动，情况是不会一样的。学生的积极的自我观念是在人的相互作用的活动中形成的。教师如果善于使每个学生参与课堂活动，学生就会看到他们的作用和地位，就会关心课堂和教学。当代外语教学法重视反馈回路的研究。用控制论系统法分析教学，我们将会看到：教师传递信息给学生，引起学生的反应，这种反应反馈到教师，信息会在新的水平上进行。在反馈过程中教师可以从学生身上察觉新的信息，学生也可以从教师的态度、强化手段和感情的示范中得到新的信息。这种师生之间的经常性的互相作用是不可少的，因为这不仅影响到学生的学习质量，还对培养学生分析思考能力和积极主动精神有着密切的关系。 人的社会交往是一种乐趣。人们通过交往交流信息，分享感情，得到某种满足。课堂环境也是如此。如果学生感到课堂是冷漠的、缺乏吸引的，学生会对学习产生沉重感。要使外语学习由沉重的负担变为乐趣，首先要使课堂充满乐趣。学习的乐趣最大的来源于学习本身，其次的来源于学习效果，最后的乐趣来自真正的运用。学习外语的征途会充满着困难挫折，但不一定就是苦行。问题的关键是教师的移情作用。所谓移情，就是要沉浸于学生的处境中，设身处地地体会学生可能遇到的困难，了解他们学习的努力、成功和失败，分担他们的重荷。在教师移情的情况下，学生会感到温暖，获得力量，树立起信心和责任感。缺乏移情，就会老是指责学生不用功，强迫学生学习。这当然就谈不上良好的课堂交际气氛了。 教学是教师和学生在智力和情绪两个层次上进行的。情绪这个层次是为工作创造一定的心理气氛。满意的工作气氛是有效的教学工作的前提。如果不看到这两个层次的统一关系，相信教学就成了单纯的信息传递，那么课堂教学便不重要了；教师的作用也大大降低了，因为我们可以轻而易举地运用机器来达到同样的教学效果。 二、外语课堂的交际方式 课堂交际气氛是通过上课的每一个步骤的交际化而逐步实现的。我们不妨试从几个基本的教学环节，逐一加以讨论。 （一）课堂的开端 一堂课的开端就像人们见面一样，是通过互相问候建立交际感情的过程。在外语课堂上，在师生见面时，适当地、即兴地“寒喧”几句，对安定学生情绪，吸引学生进入外语课堂，创造良好的交际气氛是会有好处的。例如：一般情况下，都可以问一下：Its nice to see you again/It’s a fine day today,isn’t it?/How are you today?星期一上课可以问：Did you have a good time yesterday?/What did you do on your weekend?在其他功课后面上英语课，可以问：You had a P.E. lesson just now,didnt you?/Are you tired?/You had a test in Chinese class.How was that? Was it difficult?在高年级，还应当注意班级和学生交际