高中区域地理学习盲点及策略.docVIP

高中区域地理学习盲点及策略地理教学过程中，学生及教师会感知人文地理更贴切生活，涉及工农业生产各行业，简单易懂，原理条理清晰。自然地理部分相对抽象、头疼，要花去大量时间。但是笔者今天想探究的是区域地理是重中之重，如果区域地理知识不牢靠，犹如空中楼阁，自然地理人文地理都失去依附的载体。 纵观近几年的高考文综地理试卷，不难发现区域地理占有非常重要的地位。大比例的试题选用区域地理做素材及载体，尤其是综合题，以区域地理为载体，通过区域地理的背景考察学生综合运用自然和人文地理的基本原理，分析和解答区域地理的现象和成因，所以我们对于区域地理的学习及复习应当投放更多的注意力。 一、区域地理学习的盲目性 说到区域地理的学习，人们往往会想到地名﹢物产，然而高中地理教学及高考的考核对区域地理部分提出了更高更深层次的要求，实际是呈现出区域地理与自然地理和人文地理的有机整合。为了让学生学习起来更有针对性目的性，笔者采用以下做法：课前，针对课程标准制定好要学习区域的导学案，在学习目标上给予要求和学法上给予指导，让学生课前自主预习、熟悉将要学习的区域部分，以便课堂上有针对性的学习。经过一两个分区的学习与练习，引导学生建立一种区域地理学习的流程与方法，便于以后充分发挥学生学习的自主性。 二、区域地理学习的陌生感与枯燥感 在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。 地理学的一大特点就是它的区域性。学习乡土地理，学生能很好的感知身边的区域，但是远离自己熟悉的生活环境，尤其是世界上别的国家和地区就显得格外陌生，学生没有感观印象。教师如果再一味式的照本宣科，只会让学生感觉学习枯燥，失去乐趣与动力。基于此课堂上笔者多采用一小部分时间进行多媒体课件展示，充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。比如东南亚热带经济作物有：天然橡胶，椰子，蕉麻等，学生靠想象难以完成，教师展示相关图片，加深学生的印象。 三、定位难 定位，对于学生而言是个头疼且量大的工作，如果没有好的方法与技巧，只会感觉记得不如忘得快。教学中笔者总结并采用以下做法：运用地图，建立空间概念，学会空间定位。 区域空间定位的一般方法如下：①从形状轮廓特点进行直觉推测。在识记时将轮廓赋予某种熟悉的形象，如意大利似长筒靴、伊朗似草帽、埃及像个梯形等。②根据经纬度和海陆位置加以准确定位，如非洲大陆主体位于南北回归线之间，0°-40°E之间。 ③利用地理事物（地形、河流、地名及资源分布等）加以辅助判断。如某区域标注有咸海，可推断中亚地区的一些地理特征。看到里海轮廓，估计伊朗国家的位置等。④利用一些标志性的地理事物位置进行记忆与再推断。比如：埃及首都开罗大致经纬度（30°N，30°E），乌拉尔山的经度60°E来推断附近区域及自然地理特征。另外还要注意构建中国和世界的“心理地图”；加强对重要国家、特征区域和重要地理事物的心理记忆。 四、教学难点理解难，迁移性差 通过随堂测验及考试试卷会发现，学生的错题点若集中在共性的某个问题上，说明老师在讲解或授课的时候，可能操之过急，学生并没有对该难点理解透彻，只是结论式的记忆，如若再换个地区，迁移一下，往往就答不上来了。后经同事一起研究探讨，对难点知识点采用“问题式”教学。“问题式”地理教学，问题的设计是激发学生探究的关键。一个好问题能够随着问题解决的进行自然地给学生提供反馈，让他们能很好地对知识、推理和学习策略的有效性进行评价，并促进他们的预测和判断。这要求教师在课前备课的时候，要对一些难点知识进行问题设计，要有所预设。 五、区域联系性或对比性构建不熟练 区域地理尤其是世界地理远离学生的生活实际，学生在学习时，经常是学完一个地区就先放到一边，再学另一个地区。而往往练习题或考试试题经常会出现两个或多个区域共同出现的情境，这对学生提出了更高的要求。这时候教师如若能阶段性的引导学生进行知识体系的建构与总结。选取一定的区域进行联系拓展，选取不同的区域进行对比，将会有不错的教学效果。 每一个区域都有它自己的独特性，不同的区域之间就有差异性，所以我们在掌握某一个区域的独特性，同时又能够很熟练地对比不同区域的差异性，这样我们就抓住了这个区域的最基本的特点，在抓住基本特点的同时，还要能够运用自然的和人文地理的原理和规律去解释它们所形成的原因。所以有效的横向比较在教学中也是不可缺少的一部分。 六、结语 地域性和综合性是地理学科的重要特征，区域地理恰恰也能够最集中的体现地理学的两个特点，所以区域地理的学习与掌握尤为重要。方法再多，知识的落实与应用是最终的落脚点，在学生掌握