第六章2 数学教学设计1课件.pptVIP

第六章2 数学教学设计;学习提要;教学设计主要解决;1、教师可以清楚地知道学习者要学习的内容，学习者将出现哪些学习行为，并据此确定教学目标； 2、教师可以依据教学目标和学习者特征，采用有效的教学模式，选择适当的教学媒体和方法，实施既定的教学方案，保证教学活动的正常进行； 3、教师可以准确地掌握学习者学习的初始状态和学习后的状态，便于有效地控制教学过程； 4、可以优化教学效果并提高教学绩效。 ;数学教材分析 了解和研究学生; 1）熟悉和钻研《数学课程标准》，深刻领会教材的编写意图、目的要求。 2）通览教材，从整体上把握教材，明确各章、各节在整个教材中的地位和作用，明确它们之间的关系。 3）分析教材中的重点、难点，明确学生容易产生混淆和错误的地方。 4）了解例题和习题的编排、功能，钻研例题、习题的解法。 5）了解有关数学知识的背景、发生和发展过程，与其他知识或其他学科的联系以及与生产实际和日常生活的联系。;　 一般地，在学习中那些贯穿全局、带动全面、应用广泛、对学生认知结构起核心作用、在进一步学习中起基础作用和纽带作用的内容 通常教材中的定义、定理、公式、法则、数学思想方法、基本技能的训练等，都是教学的重点。 ; 是指学生接受起来比较困难的知识点。 　 往往是由于学生的认知能力、接受水平与新老知识之间的矛盾造成的，也可能是学新知识时，所用到的旧知识不牢固造成的。 一般地，知识过于抽象，知识的内在结构过于复杂，概念的本质属性比较隐蔽，知识由旧到新要求用新的观点和方法去研究，以及各种逆运算都是产生难点的因素。;　 对掌握某一部分知识或解决某一个问题能起决定作用的知识内容，掌握了这部分内容，其余内容就容易掌握，或者整个问题就迎刃而解。 如，掌握同底数幂的乘法公式与幂的乘方公式，必须抓住幂的意义这个关键。 ;2、如何进行教材分析;了解和研究学生;1.了解学生个体的自然情况与班级整体情况； 学生个体自然情况:姓名、年龄、视力、听力、身体状况与同学和老师的关系，家庭教育环境等。 班级的整体情况：班级的??成、特点、风气、学习情况、学习兴趣，对老师教学的态度等。 2.了解学生的学习基础； （ⅰ）认知水平分析 （ⅱ）学生学习数学的心理特点 ; 数学教学设计，是为数学教学活动制定蓝图的过程。完成数学教学设计，教师需要考虑以下三个方面： 明确教学目标 形成设计意图 制定教学过程;（一）数学教学目标的确定;过程性目标;一个现代版的寓言故事——三个馒头 ; [案例1] 代数式概念;[案例2] 代数式概念;（二）形成设计意图;（三）教学过程的展示;四、数学教学设计实践——教案的编写;教案的主要项目和要求;作业： 书写一篇规范的教案。