论审美教育与现代中学美术教学.pdfVIP

论 审 美 教 育 与 现 代 中 学 美 术 教 学 张丽英 (苏州市吴中区木渎第二高级中学，江苏 苏州 215101) 摘 要：审美教育是一个国家文化教育的标志，而现代中学美术教学是进行审美教育的重要手段。本文从审美教育的 关学含义和中学生的审美现状入手。肯定了美术教学对审美教育的作用和积极的现实意义．探讨了在现代中学美术教学中实 现审关教育的途径。 关键词：审美教育 中学美术教学 实现途径 引言 学形式中的各个环节展示给学生的审美感知，是一种全身 审美是主体通过感官对审美对象的感知、判断与体验， 心的情感体验。学生对美的艺术的喜爱在本能的、自然的需 从中获取精神的享受与启迪。审美教育这个词最先由德国 求状态下．进入教学所引领的审美情境中，所获得的快乐的、 美学家席勒提出，意在使人在偏重理性的工业文明时代得 悲伤的、幽怨的、奔放的体验，都是愉快的艺术享受。这个过 到情感的解放与教养．从而获得人性的完整。对于中学生而 程可能是漫长的，但是它对学生的影响已经在潜移默化中 言，这一阶段的审美教育不是强调美学知识的传授，而是通 产生．并将在一定的积累中升华，最终帮助他们形成良好的 过对美的鉴赏和创造的活动来育人。因此，中学审美教育的 审美情趣。 实质是借助特定的方式，组织学生开展审美活动．使学生的 其次，现代中学美术教学有利于审美判断能力的培养。 审美能力得到提高，审美心理机构得到完善．从而促进学生 美术教学通过造型手法、透视原理、色彩原理、美术史等知 的全面和谐发展。 识的传授，极大地丰富和提高了中学生对物质世界基本特 一 、 中学生的审美现状 征如形态、结构、比例、色彩、明暗光影、立体空间等客观事物 中学生的年龄多在十四至十八岁之间，正处于由少年 和形象的认识和表现能力。美术教学中激发、引导、训练学 向青年的过渡期。在这段时期，他们对生活中的善恶美丑 生这种观察、分析和表现的综合能力，在一定程度上将转化 缺乏辨别能力。在教学过程中反映出的中学生的审美现状 为中学生对生活中具体事物的审美判断，最终形成辨别美 可以概括成两个方面。第一，审美被动。比如，很大一部分 和鉴赏美的判断能力 学生认为断臂的维纳斯一点都不美；敦煌、永乐宫壁画就 最后，现代中学美术教学有利于审美创造能力的培养。 是一堆颜色陈旧的墙画；印象派油画乱七八糟的。第二，审 中学美术教育有利于审美创造能力的培养。人的创造力，往 美的浮躁化。如欣赏中国绘画时，无法体会其蕴含的宁静 往是在观察、记忆、思考、试验、操作的过程中，运用知识解决 空灵之美；评价现代艺术时仅凭视觉经验的直观感受，只 实际问题表现出来的。在美术教学中，中学生进行艺术创造 做表面文章．很少有学生能静下心来仔细感悟和体会画面 的过程，体现着他们以其独特的视角，运用积累的知觉材料 背后的“意味深长”。 进行意图表现的计划设想。在这个过程中，他们可以激发出 马克思说 “社会的进步就是人类对美追求的结晶”．可 自己全部的创造潜力。体会到创造性劳动的喜悦。艺术的创 见审美教育是一个国家文化教育的标志。每个人的审美差 造不同于理性的科学，没有固定的、统一的标准。在美术教 异固然和年龄、气质、文化修养分不开，但是，辨别美丑、悲 学活动中．学生的形象思维最活跃，想象力最不受约束，作 喜、优劣等审美趣味和审美判断，就离不开教育和引导。 品往往能达到意想不到的艺术效果。 中学美术教学是建立在美术教育基础上的理论与实践 现代美术教育教学中的课