研究特岗教师职位绩效和胜任力关系.docVIP

　　研究特岗教师职位绩效和胜任力关系----特岗教师论文 --1 绪论 1.1问题的提出 自教育部等中央四部委制定的“特岗计划“实施5年来，近6万高校毕业生以“特岗教师”的身份走进西部农村中小学从事义务教育工作，补充中小学师资力量，其能力和素质直接影响农村中小学的教育质量。“特岗教师”这一群体逐渐成为农村师资的中坚力量。 “特岗教师”作为一种新生力量步入社会舞台，其关注度逐渐提高，越来越多的人幵始关注这一特殊群体。自从特岗教师岗位设置以来，公众及教育界学者赋予关注，希望特设岗位能创新教师补充机制，建设高素质教师队伍；希望特岗教师的到来能改善农村教育的现状，提高农村教育水平。 目前对这一特殊群体为对象进行研究的文章己有近百篇，己有的相关研究主要分为两大类：一是“特岗计划”实施现状，提出该过程中存在的问题及改善建议；二是“特岗教师”这一群体的管理和其职业认同度调查。关于“特岗教师”胜任力的研究尚未见到。特岗教师是否能不负重望，承担起这份历史重任，与其胜任力水平高低存在一定的关系，因此研究特岗教师胜任力是非常必要的。 此外，随着教师职业化的提出，对职业化教师的胜任能力提出了要求，教师要具备哪些能力和素质才能胜任教学管理的工作，怎样对教师进行职业化的选拔和评价都成为教师队伍建设进程中要着重思考的问题。专业化提高了农村教师的社会地位，同时也对农村教师有了更高的期待，对其综合素质提出了更高的要求，如何培养和提高农村特岗教师的优秀工作胜任力逐渐成为其专业化发展的核心问题。 基于以上情况，本研究以特岗教师胜任力为研究内容，抽取青海部分州县中小学校的特岗教师作为研究对象，构建其胜任力模型，并探索特岗教师胜任力及其绩效二者的相关性。 1.2研究意义和研究目标 1.2.1研究意义 1.理论意义 在我国教育领域，胜任力还是较新的概念，对教师胜任力的研究主要侧重于理论角度，实证方面的研究相对较少。研究对象多是高中或高校教师，涉及义务教育阶段中小学教师的研究甚少。己有的研究多集中于教师胜任力模型的构建上，鲜有将教师胜任力与绩效关联起来的研究。本研究的理论意义在于通过特岗教师胜任力模型的构建，探讨特岗教师胜任力与其工作绩效之间的相关性，从而进一步丰富和完善教师胜任力与工作绩效关系理论。 2.现实意义 建立与特岗教师绩效相关的胜任力模型，并将其运用于特岗教师教学实践中，用于预测其工作绩效，一方面有利于提高中小学特岗教师自身的胜任能力，另一方面也有助于中西部农村教育水平的提高，逐步实现地区间的教育均衡。 (1)国家教育部：在明确胜任力与工作绩效关系的基础上，运用胜任力.模型预测的工作绩效作为“特岗教师”选拔晋升、绩效管理等的参考，更好地整合“特岗教师”资源，进而提高农村义务教育水平。 (2)特岗教师群体：该研究描述并归纳高绩效教师的特征，有助于特岗教师更清楚了解自己在教育教学中具有的优势和存在的不足，从而提升自身教育能力和水平，在此岗位上取得高绩效。 (3)高等院校：明确了中小学教师需具备的胜任力后，高等院校可以根据未来需求培养人才，研究成果为高等院校尤其是师范院校相关专业的课程设计、人才培养模式等提供参考。 1.2.2研究目的 本研究以特岗教师胜任力为核心，通过问卷调查和实证研究达到以下目标： 1.构建有效的特岗教师胜任力模型釆用幵放式问卷调查法和半结构化访谈法，--下则是一些不易观察和评价的深层次的特质，包括自我概念、价值观、态度和动机等，称为鉴别胜任力。深层次的特征往往决定个体行为及表现。冰山模型如图2-1所示： (2)洋葱模型 洋葱模型是另一个经典的模型，由Spencer and Spencer提出。它与冰山模型的区别在于它是运用更加形象生动的方式，逐层深入核心特征来描述胜任力。这一模型认为最外层的知识和技能容易评价并培养，而核心层的动机等最难被评价和发展。实际上洋葱模型是对冰山模型的发展和补充完善。其图示如图2-2所示： 2. 2国内外教师胜任力模型研究综述 2. 2.1国外教师胜任力模型研究及述评 教师胜任力在西方国家的研究起源于对教师特征或品质的研究，真正意义上的教师胜任力研究开始于20世纪70年代。荷兰教育学家戴尼克（Dineke)提出的教师胜任力普遍被大家认同和接收，他提出教师胜任力是指教师的人格特征、知识和不同教学背景下所需要的教学技巧和教学态度的综合。 根据笔者搜集到的相关文献，学者WA Hunter (1974)最早使用了“teacherpetencies(教师胜任力)”，并从多元文化角度阐述了美国黑人教育家、西班牙语系教育家、印地安人的学术社群等对教师胜任力的看法。随后，教师胜任特种模型的构建成为研究的方向和重点。代表性的成果有Danielson (1996)的四维度教师胜任力模型，包括计划与准备、教室环境监控、教学和专业责任