安徽高职院校专业英语教学改革问题研究——以安徽三所高校导游专业为例.docVIP

　　安徽高职院校专业英语教学改革问题研究——以安徽三所高校导游专业为例----英语教学论文 --1前言 1.1研究问题的背景分析 1999年，国家开始大力发展高等职业技术专业英语教学，教育部高等教育司特地制定《高职专业英语课程教学要求》，目的是为了提高我国的专业英语教学质量，深化专业英语教学改革，满足现代社会和国家对应用人才培养的需求，同时也作为各校组织非英语专业学生专业英语教学的主要依据。坚持“以实用为主，以应用为目的”的教学思想足《高职专业英语课程教学要求》的规定，而发展学生的语言在社会实际工作中的应用能力足高职院校专业英语课程的教学目标，也就足在获取一定的英语运用技能和基础知识基础上，能够借助于辅助工具，通过语言的学习和训练，能在涉外交际中顺利流畅的进行简单的语言发言和交流，并且能翻译相关的专业英语业务资料，《要求》还提出高职专业英语教学应该加强“实用阅读”，减少“学术阅读”，也就足降低对学生专业英语阅读能力的要求，从而加强学生对实用应用文献的模拟写作与阅读，从而具体体现“培养实际应用英语的能力”的教学目标与方向，使学生能够学以致用。这一薪新的教学理念不同于传统的高职专业英语教学，它充分体现了高职专业英语教学改革的方向，并且具有高职专业英语教育的特色。普通高等职业学院的专业英语教学应该从学生的需求和能力出发，因为学习具有学科性和系统性的特点，所以专业英语课堂教学应该加强对学生口语和听力的训练，发展学生的听力、口语、阅读、写作和翻译，切实学生在英语语法和句法等方面的基础，注重学生专业英语技能的培养，使学生对专业英语有全面的掌握和了解，以达到适应我国国际交流和社会发展的需要。 随着我国劳动力市场就业岗位的需求、社会产业结构的重组变化，为了迎合知识经济社会快速发展的需要，国家提出大力改革高职专业英语教学改革，这标志着我国高职专业英语教学开始从应试教学转向应用教学，但目前我国高职专业英语的教学模式和专业英语的教学内容无法充分体现专业英语教学的“高职”特点，因而也就无法培养出适合经济建设发展的应用型人才。作为主导地位的学生所掌握的知识、信息和技术也就不能满足社会发展的需要、不能学以致用，科教兴国战略也只能是空谈。 据国家旅游局的统计数字，近几年我国入境旅游人数一直保持强劲的增长态势。2004年，我国被联合国列为最佳旅游目的地国后，外国游客更足以每年36%的速度增长。据世界旅游组织预测，到2020年，中国境内旅游者将达到202亿人次，从而成为全球最大的旅游目的地国。我国旅游业现在陷入外语导游人才严重乏的窘境，特别优秀的外语导游可以说更足凤毛麟角，与中国现在火爆的旅游市场形成了鲜明的对比。安徽持有外语导游证的导游仅占持有导游证的导游的安徽足一个旅游大省，旅游旺季期间，因缺乏外语导游，不少旅行社不得不高价从外地聘用。即使大量聘请兼职外语导游，在旅游旺季中仍难以满足外国游客的需求。外语导游人才乏的局面已引起安徽有关部门的高度重视。 1.2国内外相关研究动态 1.2.1国外相关研究及分析 作为国际语言的“外语”，无疑成为人类跨文化交流和沟通必不可少的核心手段。“在竞争中交际，在交际中竞争”足新时期国与国之间竞争的突出特点，而直接关系到各国在国际竞争中的地位和优势也无疑足各国之间竞争人才的专业外语水平。专业外语教育在激烈的国与国之间竞争中迎来了前所未有的机遇和挑战，从而也促发了各国对专业外语教学的改革和创新。国与国之间把发展和加强学生在外语专业方面的实际运用能力，提高专业外语教育、普及专业外语教育作为国与国之间提高国家核心竞争力的至关重要战略。英、美等许多发达国家更是如此。为了提高国家竞争人才的专业外语运用能力水平；澳大利亚和以色列政府推出了专业外语教学策略，西班牙政府则通过国家法案将外语规定为必修和核心课程；本则从师资队伍、教学制度和课程建设发展等方面进行了一次深入全面而彻底的专业外语教学改革，实施了“一条龙”的外语教育体系，遍布小学、中学、高职技术以及大学专业外语教学。教学的目标总结为五大点，美国专业外语教育目标，因为这五个专业英语教学目标的单词表达都是以字母开头。这五个目标分别为：（文化交流即要求学生必须增强对文化的洞悉力，对自己所学习的外语的文化背景知识有一定的了解，并力求掌握；（语言交流即要求学生能够通过对语言输入和输出的各种信息，在各个场合，对于各种大家交流的话题，都能够进行很流畅的口语和书面表达，能够很好地将自己的观点表达出来、传达自己所要说的意思、交流思想等；（比较能力，即要求学生了解本国语和所学外语在语言及文化方面的差异，对文化和语言具有敏锐的观察力，从而让自己在实际生活沟通中，能够触类旁通的解决交际中对文化差异的理解问题。（外语与其他学科的结合，将其它学科专业知识和外语学习的内容相结合和利用，使自己对于各种情况有自己的见解