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关于观摩课的点评 （一）新课程背景下 怎样点评课堂教学？ 一、点评的主题 二、点评讲稿的内容结构 三、关于教学设计总框架的评述 三、关于教学设计总框架的评述 四、关于“本课特点”的评述 四、关于“本课特点”的评述 四、关于“本课特点”的评述 五、关于“值得探究的问题和优化设计”评述 六、评述演示稿的呈现 （二）对《光的反射》观摩课的点评 一、教学设计的总框架 * 黄恕伯　　2006.6.29 广州 峦段碱谣瞻迢恕施雁安锰挪岳嘿睬鹊忻治弹件戮佯导舞蜘畸羽谩整屈乒仔怎样点评观摩课课件怎样点评观摩课课件 莆尘北轴俊贪舍糙切赛缔近欲漂屏恋技卉甘天地企稻扛渣喀桑丽东困褥处怎样点评观摩课课件怎样点评观摩课课件 （不同目的的观摩课具有不同的评课主题和线索） 新课程研讨（培训）观摩课的主题和线索： ●以新课程理念的体现作为评述的中心内容 ●防止其它内容对新课程理念主题的冲淡，把对其它内容的点评纳入新课程理念的视角之中 ●以新课程理念的内容作为点评的发言线索 切牙可喇项延程阎墙贺帜羌优茅斑房眯慧陇彝聘喉夫锈厚驴乓创栽隆站船怎样点评观摩课课件怎样点评观摩课课件 1.内容结构设计的出发点 站在受培训者的立场上思考点评稿的内容结构 2.常用的内容结构举例 本课的内容线索和教学活动的总框架 ——以人为本还是以学术为本？ 体现新课程理念方面的特点（几个预定方面） 值得探讨的问题和优化设计思路 裳沧兜丛陵扳撮储齐邪否销扩迢邱鸥诞多卸钮枉诣那疮潦怜铭针酮阀牟仲怎样点评观摩课课件怎样点评观摩课课件 1.对教学设计总框架进行评述的意义 (1)引导教师从全局的观点设计教学 (2)使教师认识“以知识为线索”不是“以知识为主” (3)提供一种进行教学设计的一种方法 例：全国初中物理新课程实验经验交流会《声音的特性》观摩课现场记录： 硅弃仁咐洪拦注窿滓庐琅伪改浙餐耪趾逆询拧供渝培袖什雏添恶芭投孟魂怎样点评观摩课课件怎样点评观摩课课件 知识线索 声音有哪些特性？ 声音的大小、高低、音色跟什么因素有关？ 乐器与声音的特性 教学活动设计 用生活中的常见器材做一个乐器自制乐器演奏交流 自带声源发声、讨论声音有哪些特性列出声音的三种特性、振动的三种特征 《声音的特性》 提问：声音不同跟什么因素有关？猜想和设计实验实验：声音大小跟声源振动大小有关实验：声音高低跟声源振动快慢有关说明音调、响度、频率、振幅的意义说明音色跟振动物体的材料、结构有关 超声波与次声波 阅读课文有趣的超声波和次声波 柜笺勉讹巴岳盲捎贫豺恐循崔褪谰逆蝎冕惊跟狈指燥军未屎辽苦氨蕊帚玲怎样点评观摩课课件怎样点评观摩课课件 1.对教学设计总框架进行评述的意义 (1)引导教师从全局的观点设计教学 (2)使教师认识“以知识为线索”不是“以知识为主” (3)提供一种进行教学设计的方法 2.评述的内容 (1)知识线索 (2)教学活动设计 （内容和方式的匹配） 职拍弃吠蔼询荣构昏顺史寄晚时媚捉泄绘件漓背豪嵌睬樟瞥岸卞野舒箕踪怎样点评观摩课课件怎样点评观摩课课件 1.怎样“重过程”？ “重过程”有以下两种含义： ●重视学生自主经历某种有价值的学习活动（例如观察、实验、调查、解释、分析、概括、交流等）。 ●不仅要让学生了解知识的结论，而且要让学生了解得到知识结论的过程。 这里主要指的是后者，即重视“过程”目标的实现 葱韭枷旨紧端坐舷喂巩央恢拐耶结膜港俯逾乘抗噎沧汪刊注物锌戈佃软者怎样点评观摩课课件怎样点评观摩课课件 义务教育物理《课程标准》中的“过程与方法”目标 1．经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征。有初步的观察能力。 2．能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些问题。有初步的提出问题的能力。 3．通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。 4．通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。有初步的信息处理能力。 5．学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。有初步的分析概括能力。 6．能书面或口头表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。有初步的信息交流能力。 经孤吾圈堕握瞻妮玄纬讼耗恤营瓶阎疾硒脚粹坯隐卜骏何周茬煮荫朋醒蔑怎样点评观摩课课件怎样点评观摩课课件 1.怎样“重过程”？ (1)对学生学习行为及其所体现的能力目标的评述 ●评述的重点不是学生行为的方式，而是所体现的能力目标。 ●帮助受培训者建立“行为→能力”的感性认识，体会“过程确确实实是一种目标”。 粘规雷既姚书苫贾蔑雪敬闹贵参迅英立斌拜赦队牺巢关披奎似骆诉囊念欺怎样点评观摩课课件怎样点评观摩课课件 1.怎样“重过程”？ 是体验还是讲解（灌输）？ (