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教育公平视角下流动儿童受教育质量的性别差异研究——以上海市小学为例.pdf
OFEASTCHINANORMALUNIVFRSITY JOURNAL EducationalSciences No．1，2016 DOI：10．16382／j．cnki．1000—5560．2016．01．009 教育公平视角下流动儿童受教育质量的 性别差异研究冰 ——以上海市小学为例 张 丹 (华东师范大学教育学部，上海200062) 摘要：如何促进教育公平尤其是流动儿童群体在学校教育中的性别公平是一个重要的问题。以 流动儿童在上海市小学课堂教学中的师生互动及课堂表现的性别差异为切入点，分析导致流动儿童受 教育过程性别差异的原因，以及影响不同性别儿童受教育质量差异的因素，有助于缩小流动儿童群体 在城市学校教育中的性别差距。采用半结构式访谈及课堂观察等质性研究方法对上海市10所小学进 行的实证研究显示：流动儿童群体尤其是低收入且以体力劳动为主家庭的流动儿童受教育质量的性别 差异最大；这部分儿童所在家庭中传统的“重男”观念对儿童性别角色的社会化分工产生了初次影响， 而学校教育和课堂教学过程中的师生互动与教师评价再次强化了其性别角色差异，并逐步导致学生课 堂行为和受教育质量的性别差异。为缩小这一性别差距，除学校教育外，更需要流动人口提升对子女 的家庭教育意识，加强与学校教育的沟通与合作。 关键词：流动儿童；性别差异；性别差距 促进公平是我国教育政策的基本价值取向。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020 年)》(以下简称《教育规划纲要》)提出：“教育公平的关键是机会公平，基本要求是保障公民依法享有 受教育的权利，重点促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源，向农村地 区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距。”由此可见，《教育规划纲要》主要是从地域、城 乡、阶层、民族和困难群体的角度考虑教育差距和教育公平。令人遗憾的是，这份指导我国中长期教育 改革发展的文件缺少从性别角度缩小教育差距的考虑，教育中的性别问题及性别公平议题在我国仍然 较受忽视。 一、研究背景 通过追踪国际组织有关学校教育中的性别问题的研究，我们发现联合国教科文组织、经济合作与 发展组织、世界银行等多家国际组织常年在监测全球女性受教育程度的发展状况并撰写报告。比如， 《达喀尔行动纲领》和联合国“千年发展目标”，都将缩小性别差距作为未来教育发展和提高全民教育 质量的重要目标之一。最近几年，一些欧盟国家如法国，专门就教育中的性别问题制定相应政策，接连 de 出台T(2013—2018年教育体制中的性别平等协议》和((ABCD性别平等》(ABCD l’69alit6)等政策 +基金项目：2015上海浦江人才计划“上海市随迁子女义务教育阶段学校教育质量现状、问题和对策研究——性别和社会阶层的视 角”(项目编号：15PJC035)和教育部人文与社会科学青年项目(教育学)“城市小学流动儿童受教育过程性别差异的文化社会学分析” (项目编号：15YJC880123)。 62 张丹：教育公平视角下流动儿童受教育质量的性别差异研究 del’6ducation (Ministi!re 的性别意识，扭转教育性别的刻板印象，规避性别偏见在早期学校教育中对儿童产生的负面影响，进而 将性别平等的意识与观念传播给学生，让儿童为将来有效、
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