鼎湖山听泉 上课流程.pptVIP

学会读书 吟哦讽诵而后得之——读书的一种基本方法 1“吟哦讽诵”就是要放声读，读得正确、流畅，沉浸其中，读出文章的味道来。 “得”就是读后能理解文章的意思，把握作者的写作意图，品味出作品的妙处。 关于散文 1、散文是与诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。 2、其特点：选材自由，形式灵活，结构自由，不拘一格，无固定写法，主题明确、集中，有一条线索贯穿全文。“形散神不散” 3、分类：叙事散文 抒情散文 说理散文 读准下列字的音： 肇庆（zhào） 泠泠línɡ 淙淙cónɡ 迸跳（bènɡ) 一泓（hónɡ） 佯装（yánɡ） 依偎（wēi） 了无(liǎo) 楹联 (yínɡ) 拾级(shè) 怅惘（chànɡwǎnɡ） 古刹(chà) 菩提（pú） 万籁俱寂（lài） 繁衍(yǎn) 汩汩（ɡǔ） 遐想(xiá) 污垢(ɡòu) 12翩飞：轻快地飞舞。 13柔曼：柔和舒曼。 14雄浑：雄壮浑厚。 15遐想：悠远地思索或相像。 16泠泠淙淙 17拾级 18汩汩 移步换景 空间：寒翠桥——补山亭——庆云寺 ——主 时间：黄昏——晚饭后——夜间 ——次 课文在这两条线索的贯穿下，行文非常清晰，结构层次分明： 初闻泉声，如见泉影（1） 见泉联想，爱上山泉（2-3） 亭前仰观，殿前漫步（4-7） 入夜听泉，感悟人生（8-10） 精读课文 请找出文中写山泉的语句，探究山泉的特点，并揣摩作者心情的变化。 山泉美，美在何处？ 山泉之多——前后左右，无处不涌 山泉之清——亮亮的一泓 山泉之态——娇 山泉之声——欢快清亮， 孩子笑语，乐器旋律 联想拟人 2、那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。……好一个调皮的孩子。 由泉联想到绕膝爱女，泉的踪影不可捉摸，显示出的“半含半露、欲近故远的娇态”与调皮的娇女相似。 作者把泉水的时隐时现比做绕膝爱女和自己撒娇，用拟人的手法表现了山泉的可爱娇媚有活力，可见作者听泉时喜悦愉快的心情。  讨论： 1、 除了泉以外，还写到什么？分别在哪几段？ 生词：1.了无：一点没有。 2.盎然：充满活力的样子3.迥然：形容差得很远4.浑然：形容完整不可分割5.万籁俱寂：一点声音都没有，形容非常寂静6.怅惘：惆怅迷惘。心里有事，没精打采7.雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃； 8.楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛 指对联。 9.活脱脱：形容非常相似、逼真。 10.清朗：清楚响亮。 11.山鸣谷应：高山上发声，深谷中有回应声。 初读——得（整体感知） 鼎湖山作为“北回归线上的绿洲”，生态环境优美，以天湖、瀑布、古木、名刹著称，作者对这些却略而不提，或隐写，或次要表现。 想一想：作者着重扣住什么来写？ 题目中的关键词是什么？ “听”“ 泉” 本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。 从题目来看，“听”字支配“泉”字。但是从全文看，一方面“听”是一个过程，另一方面，“泉”是本文的关键。全文是在颂泉，而“听”只是认识“泉”的手段。 贯穿全文的是“听”字，还是“泉”字? 有三点原因：① 作者登山时，雨意尚未消尽，山间还有雾气、水汽，看不清溪流，且树木异常茂盛，山泉时隐时现，所以作者选择了“听”。 ② 小溪泉抵不上大瀑布壮观，去摹形描状，很难生色。 ③通过 “听”，让读者借助作者的描述，在想象中去捉摸泉之形，去品味泉之美。 作者为什么选择“听”泉，而不是“看”泉？ 本文是一篇游记散文，游记散文一般都是按照什么顺序来写的? 游记散文一般按照游人的行踪顺序来写，即移步换景。 空间转换的过程中，又有时间的变化。 找出文中表示时间、地点的词语，划分文章的结构层次。 作者这样移步换景，用纵横交叉式结构，逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。 浏览课文，请找出文中写山泉的句子 (1)“过了寒翠桥……已入山中。” (2) “进山方知……已不可得。” (3)“安详厚重的钟声……嬉戏忘返的孩 子。” (4)“入夜……泉水就是鼎湖山 的灵魂。” 冒雨匆匆游览七星岩 ——失落怅然 (1)初闻泉声