多媒体课件制作的教学设计方法.pdfVIP

科学教育论：坛 AND CHINASOB,ICETECINOLOGYINFORMATIONDec．2005 中国科技信息2005年第24期 多媒体课件制作的教学设计方法 4-015 钟志荣嘉应学院现代教育技术中心51 摘要：多媒体课件教学效果的好坏取决于课件质量的高低，而课件的教学设计直接决定了课件的质量，它不仅影响着课件制作的后续工作能否顺利进行， 而且，从长远的角度来讲，它将影响学科的学习质量。所以，课件的教学设计是计算机教学的核心问题。 关键词：课件；制作；教学设计；方法 随着计算机技术和多媒体技术的广泛应用， 学水平为知识、理解，属于技能类型的知识点 种形式。知识结构通常可分为并列结构、层次结 以及多媒体开发软件的成熟，多媒体教学软件市场 教学水平为知识、理解、应用，以此类推。 构、网状结构和复合结构四种类型。在并列结构中， 日渐繁荣。然而，纵观多媒体教学软件市场，优秀 三、选择媒体信息 知识点线性并列排列，学习者只能按某个预置顺序 的多媒体课件却并不多见。许多多媒体课件因不符 媒体在教学过程中能起各种各样的作用，在 接受信息；在层次结构中，知识点按层次结构排 合教学原理、忽略学科特征、忽略教学设计而不能 列，学生沿着一个树状分支展开学习活动，该树状 选择媒体信息(如文本、图像、动画等)时可依据 满足教学的实际需要。因此，要有效地利用多媒体 结构由教学内容的自然逻辑形成网状结构即超文 以下几个方面进行： 课件进行教学，必须学习和掌握多媒体课件制作的 本结构，它模仿人脑思维的自由联想，知识点按照 (一)依据教学目标 教学设计方法。 内在的逻辑相关性建立链接，学习者可在知识点间 为达到不同的教学目标需使用不同的媒体去 多媒体课件的教学设计，就是应用系统的观点 自由“翱翔”，没有预置路径的约束，复合结构是 传输教学信息。以外语教学为例，让学生知道 和方法，分析学生特征，确定教学内容与教学目标， 各种语法规则和使学生能就某个题材进行会 前三种结构的组合，学习者可在一定范围内自由 选择和设计多媒体信息，建立教学内部知识结构， 话是两种不同的教学目标。前者往往采用教师讲 “翱翔”，但同时受主流信息的线性引导和分层逻辑 设计形成性练习与学习评价的过程。 组织的影响。进行知识结构的设计，要注意遵守以 解，辅以电子幻灯片的播放，使学生在井井有 一、分析学习者特征 条的内容安排中形成清晰的语法概念；后者往往 下几项原则： (一)体现知识内容的关系 分析学习者的特征是指了解学习者的学习准备 采用录像资料，使学生在情景交融的沟通条件下 在知识结构的设计时首先要涵盖所有的知识点 情况及其特点的活动，它为后续的教学设计工作提 掌