在初中物理教学中培养学生反思能力探究.docVIP

在初中物理教学中培养学生反思能力探究在教学中，我们经常听到有老师这样评价学生：“一听就懂，一做就错”。当老师问及学生原因时，学生往往如此回答：“我不是不会做，而是因为我粗心搞错了”。其实学生的粗心是因为他们思维不严密造成的。在我的教学中就遇到了这样的学生，课堂上讲解例题时，他们都能听懂，但在他们自己独立完成同类型练习题时，又可能因各式各样的问题而导致解题的卡壳现象。也有学生苦恼：“老师，书上的概念、公式我都会背，可为什么一到做题时，却怎么也想不出该如何下手呢？”其实，这些现象在学生中是比较普遍的，学生只停留在“看懂”或“听懂”的层次上，并没有深入思考解题思路和过程，没有举一反三将例题所用的方法转化成自己的方法、纳入到自己的知识结构中去，致使碰到类似的题目时，知识不能很好地迁移。思考目前的物理教学，教师追求课堂的高密度，学生埋头做题，讲究熟能生巧，教师在教学中偏重于知识容量，很少要求学生反思学习过程，也不给学生以反思技能的指导和训练，学生也很少自觉地进行反思，这使得中学生反思能力的发展远远落后于其它心理能力的发展，直接影响学生物理思维能力的发展和物理学习质量的提高。正因为如此，我结合初中物理教学，对学生进行反思训练，加强学生对反思的运用，希望能达到培养学生的反思能力并逐渐使之提高的目的，从而提高学生学习兴趣。 1 初中物理教学中培养学生反思能力教学实践的基本方案 学生是能动的主体，培养学生的反思能力，单靠教师及课堂教学是不够的，还需要学生课内、课外的主动参与。因此，本教学实践方案分课内和课外两部分同时进行。 1.1 课堂反思教学 1.1.1 心理调试。主要目的是调节学生心态，让学生带着愉悦的心情开始学习。这一阶段可紧密联系教学内容，用简短的故事或奇妙的演示等帮助学生形成良好的心理环境。 1.1.2 反思诊断。旨在增强学生相互合作研究的能力及反思自己学习行为的意识，并减轻教师批改作业的负担。学生在四人小组内交换习题册，讨论解题中的重要问题，并在教师的指导下，根据教师给出的正确答案互相批改，学生将自己做错的习题加以标记。 1.1.3 反思性地学习新知。在这一阶段，教师不仅要让学生掌握一定的新知识，还要引导学生反思性地学习新知识，对所学的新知识与原有知识之间的联系进行反思，对解题思路、解题过程进行反思，完成知识的构建。 1.1.4 巩固再反思。这一阶段，学生完成教师精选的评价手册上的练习题，通过练习，检查学生理解和掌握知识、技能等情况，发展学生解决实际问题的能力。学生先用5分钟练习，然后同座位间交换意见，最后由老师组织学生交流正确解答过程，学生将自己做错的题目标注下来。课堂练习结束后，师生一起回顾本节课中存在的问题和需要改进的地方，并进行具体分析，从而起到反思并总结本节课的作用。 1.2 课外反思 1.2.1 学生订正错题，反思错误根源。 课后学生自己将做错的习题订正在错题集锦本上。要求先抄写原题（连同原来错误的地方），将自己错误的地方标注出来，再用另一种颜色的笔加以订正，反思并写出自己的错误根源。 1.2.2 学生写反思日记，记录重要心得。 学生课后记录当天所学的主要知识，反思自己在课堂上的成功经验及失败教训、课堂习题中用到哪些知识、当天所学的知识与相关知识间的联系、自己有什么疑问，准备如何解决等。 1.2.3 教师批改学生的错题集锦本，了解学生的反思。 教师批改学生的错题集锦本，重在了解学生错误的类型、错误的原因。发现普遍或典型问题，找出错误的规律性，并根据需要在适当的时候给予指导。对于一些重要典型的错题，要指导学生放入成长记录袋。 1.2.4 学生围绕错题，不断反思。 要求学生当天要复习自己的错题集锦本，此后，分别再过一周、两周进行温习，通过做原题或变通题，直到彻底巩固。这样，教师把学生的学习问题分散在相对长时距的不同点上，逐个解决，符合记忆规律，使因材施教成为现实。 2 初中物理教学中培养学生反思能力教学实践的方法 为培养学生的自觉反思意识，在教学实践中，我采用多种形式和方法对学生进行反思训练，以期培养学生反思的自主性和持续性品质。 2.1 在课堂教学活动中，注意培养学生的反思能力。 从某种程度上讲，教师的教学方法就是学生的学习方法。如果教师采用满堂灌的教学方法，不给学生必要的思考时间，学生就可能形成死记硬背的学习方法，也会逐渐丧失学习的独立性，产生思维上的懒惰性和依赖性。相反教师使用反思性的教学方法，学生也会形成反思的学习方式。我在课堂教学中就采用反思学习的策略，培养学生的反思能力与习惯。 2.1.1 物理概念、规律的教学 课堂教学中培养学生自我监控、自我调节能力是反思能力培养的关键，在物理概念、规律的教学活动中，我主要通过提问的形式激发