在初中生物教学中将生命教育进行到底.docVIP

在初中生物教学中将生命教育进行到底李海洋硫酸泼熊事件给了我们沉痛的打击，在“珍爱动物就是真爱自己生命”的今天，在对李海洋对他的行为找借口竟是：我曾经从书中看到过熊的嗅觉敏感，分辨东西的能力特别强，但人们又总说“笨狗熊”，所以我想验证一下狗熊到底笨不笨。当时，引起社会的一片哗然，不仅要质疑教育的意义何在。的确，我们所从事的教育不仅仅要传授人以知识、技能，在其深层意义上更重要的是要培养和完善人性，引导生命走向更完善、和谐的境界。因此，生物学教学的起点应该是生命。 一、实施生命教育的必要性 一位纳粹集中营的幸存者曾经写了这样一封信：“亲爱的老师，我亲眼看到人类不应该发生的情景：毒气室由学术专长的工程师建造，儿童被学识渊博的医生毒死，幼儿被训练有素的护士杀害。看到这一切，我怀疑：教育究竟是为了什么?我的请求是：请您帮助学生成长为有人性的人，只有我们的孩子在成长为有人性的人的情况下，读写算的能力才有价值。” 当“5·12”大地震来袭，眼看着每天的死亡人数不断飙升，竟然有人会说：“反正中国的人口太多了。”这是何等的悲哀!对人的生命发展给予及时的、必要的指导和关怀将是一个有益并且必要的尝试。 首先，通过生命教育能教育学生珍惜生命的存在，认识到所拥有的生命，不仅仅是属于自己，个体的生命还来自于父母。其次，要教会学生珍惜生命，还应启发学生完整理解生命的意义，帮助学生关注、尊重、热爱他人生命。 生物新课程把教学重点由教师转向学生，倡导尊重学生，尊重个性，充分体现了“以人为本”的思想，这与生命教育的理念是一致的，可以这么说实施生命教育是为了更好地顺应新课程改革。 二、如何在生物学教育中实施生命教育 1、教师要自觉实践生命教育理念 教师是生命教育实践过程的开端，俗话说：“良好的开端是成功的一半。”首先教师应大力提升本人对生命的认识，对人生的理解和价值的追求，体会生命在课堂中流淌的意义。在处理“成才”于“成人”上，应始终树立“成人”应先于“成才”的观念，真正让学生学会生存、学会生活、学会沟通、学会创造、学会做人。 这一点说起来很容易，但真正做起来却并不简单，要将纯理论的东西融入到教学实践中需要艰苦卓绝的努力，需要不断的实践，也许会迎来失败，也许不能达到你预期的目标，同时不能期望只通过一、二次的实践就达到实践生命教育的效果。 2、挖掘初中生物学科中蕴涵着丰富的生命教育资源 人教版必修2《遗传与进化》科学家访谈中，杨焕明教授就说：Life isbeautiful!Exploring the secretof life will make our life morebeautiful，al somake the livingworld more beautiful!(生命是美丽的。探索生命的奥秘一定会使我们的人生更加美好，也将使生命世界更美好!) 在初中科学华师大版八年级下第八章第二节《人的生殖与发育》中提到：受精作用是卵细胞和最有活力的精子融合成了受精卵的过程，接着受精卵迅速进行细胞分裂和分化，新生命就由此神秘的开始了。我记得著名的田恒平教授说过，人生的第一次赛跑就是那粒最有活力的精子和几亿个精子在赛跑，你的诞生说明你就是最有活力的一个!接着在人的胚胎发育中，向我们展示了从受精卵到胎儿的奇妙的发育过程，对我们自身有了更完整的认识，生命来之不易，在280天中都有可能遭遇意外，而且胎儿的营养物质全来自母体，母亲为了胎儿不知做了多大的努力，生命值得每一个人尊重。到了分娩的时候，母亲忍受剧烈的阵痛艰难的产出婴儿，婴儿出生后，母亲又不知付出了多少精力和心血，所以我们更应该体会到生命之宝贵! 在我们的教材中还有很多可以借鉴的地方，俗话说：“生活并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。”在教育教学中，只要我们怀抱着一颗感恩生命的心，必然可以找到能自然融合到教育中的生命教育的素材。 3、构建富有生命力的生物学课堂 新课题理念中，一直提倡“以学生为本”，我觉得这便是生命教育所在，把课堂的主动权交给学生，教师在教育中创设新颖的问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到生命的美好和价值，这才是富有生命力的生物学课堂，这才能实现教学相长，才能构建师生之间、学生之间和谐共处的学习氛围。 具体的做法是：在教育过程中以某些学生关注的内容为基础，以点到线、线到面的形式开展教学，我仅以“营养与健康”课堂实例作一说明。 我从四个方面组织了本次教学实践：介绍七大营养素的作用、了解青少年对营养素的需求量(以数据的形式对我们展示各种食物的需求量，帮助学生认识自己的饮食是否科学、)、缺少某些营养素可能会带来什么疾病、小小厨师大比拼(通过学生自己开出的中早餐的食谱，学做小厨师，进一步强化平衡膳食对健康的重要性)。 虽然我做的只